在作文已占据语文教学的半壁江山的今天，作文教学尤显得重要，对于一些语文功底好，有着良好的阅读习惯和写作习惯的同学来说，写作是一件快事，连着两周不写，他们就会问“为什么不写作文”，有的同学竟喊道“写作文，写作文”。这样的同学能占到三分之一左右，另有大部分同学抱着无所谓的态度，老师布置就写(当然也能写出来，只是文章较平淡没有文采)不写也无所谓。还剩少部分就是听着作文就头痛，写起来像挤牙膏，一字一句向外挤，更有甚者就不写。我们老师一谈作文就是什么题材、构思、结构，什么修辞等使文章锦上添花的技巧，对于第一类的同学，因为已有良好的阅读习惯和写作习惯，不用老师过多的讲解，只要稍加鼓励，他们便热情更高，兴致更浓。对于第二类同学就需我们老师花一些心思去引导。而第三类同学常被老师忽视，认为他们写不出就算了，硬逼他们就抄一篇交给老师。其实这类同学就更需老师去留心，寻找写作的契机，因势利导，从而做到水到渠成。
　　孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那些喜欢写作文的同学是因为他们把写作当成一件快乐的事。正因为如此，他们心情愉悦，大脑皮层兴奋，这样才能充分调动自己的思维细胞，写起来也才能文思泉涌，很快的就能完成一份高质量的文章。而不喜欢写作文的同学，一提起作文就像孙悟空带上紧箍咒一样，头痛不已，哪还有心情去挖空心思想材料，布结构呢?如何克服这种心里，我认为，首先要去掉畏难情绪，转变思想，不要认为作文难写，相反，要认为作文好写，就是写学生自己生活、感受的，何难之有?第二，要开动脑筋，在转变思想的前提下，想想自己的生活，包括学校的、家庭、社会的、大自然的，找米下锅，我在几次的作文课做了一些引导，写下来或许对你有所帮助。
　　一次作文课，题目是：难忘……(人或事)【成长的过程或多或少，或大或小会有一些人或事给我们留下深刻印象的，请记下这些难忘的人或事】，于是很多同学开始构思、谋划，列提纲打草稿，有的同学就直接奋笔疾书了，不一会写作快的同学已写好一页多，而那几个平时懒于写作文，动不动就想抄别人作文的，还在那无动于衷地坐着，好像作文是别人的事与他们无关似的，于是喊到讲桌前一个个询问“为什么不写作文?”“不会。”异口同声，稍微沉默了一会后，我注意到一个同学额头上有一个不小的疤，我问“怎没回事?”“过马路时摔的。”“什么时候?”“五年级。”“你都初二年级了，已经四年了，你怎么还记得的?”“当然记得了，那是我们第一次过铁道去扒龙虾，回来的时候过马路，我被吓得磕倒了。”“怎么吓的?”别的同学赶快补充道“一个同学被轧死了。”我的天呢!太恐怖了，太可惜了，一个幼小的生命。“你害怕吗?”“我都快吓死了，刚开始那几天天天做恶梦。”“现在忘了吗?”“没有。”说一说过程吧，于是他谈到他们如何计划，如何扒龙虾，回来时如何兴奋、打闹，结果没注意被车碰到，及他们的恐怖，说完了我说这件事难忘吧，四五年了，你仍然记得清清楚楚的，估计恐怕一辈子都不会忘，生离死别呀，这件事不能写吗?把刚才所说的过程写下来，再写写你的感受，这不就是一篇很有内容的作文吗?会写了吗?“嗯”“为什么刚才说不会?说明什么问题?”“懒。”“懒得动脑子。”除此之外，想想还有别的什么可写的没有，想了一会说“有”，好，那就选其中的一件事写吧，这个不会写的也会写了。
　　接着，我喊另一位同学，“有什么可写的吗?”“没有。”“挨过训吗?”不好意思的低头无语，“为什么挨训?”“不认真完成作业，还有上课说话。”自初中以来表扬过你吗?”“表扬过。”“上学期我考试进步了十个名次，还上台领奖呢。”“高兴吗?”“当然高兴了。”“你忘了吗?”“没有，能写吗?”“能。”写你是如何进步的，取得成绩尤其是上台领奖的那种高兴心里进行细致的描写，当然还可以写写你难忘的受批评，犯了什么错、过程、教训，这样反正对比，文章内容不就很丰富了吗?
　　两节课后，他们完成了作文，经过修改润色两位同学都超常发挥了他们的作文水平，写出了有深刻内涵的作文，其实这才是他们真正的水平，只不过他们的才华平时被他们自己给埋没罢了。
　　这是叙事类，每个人都曾经历过许多的事，只不过是这些事没引起他们的注意，只要开动思想回顾过往总还有一些事情值得我们去写的。
　　同样，只要用心去想，写景类的也不是很难，如在学过《桥之美》时，让学生写家乡的小桥，一个同学不假思索的说“就是一座破石桥，有什么可写的?”我连续问了几个问题，桥是建在哪里的?河里有什么?水上长什么植物?河边长什么?河边的人干什么?岸边近处是什么?远处是什么树林?水里有什么(鱼虾)?颜色，形状，河里的人干什么?清晨、正午、傍晚，景色都一样吗?加一点想象，运用一些修辞手法，如比喻、拟人等。
　　几个问题之后，让他们写了起来，刚刚那个同学写道：
　　家乡的小桥是那么的迷人，站在小桥上顺着河水远眺，波光粼粼，小河像一条镶满钻石的飘带，飘向远方。河里有成群的小鱼儿，它们顶着大大头，几乎透明的身子在水中来回穿梭，好像在赶集一样热闹，莫非鱼儿也有集市，瞧这一条大的，它好像不屑于和小鱼儿玩耍，独自呆呆地不动，小伙伴们看到了，偷偷的溜到鱼身边想去抓它，哈，想错了，大鱼早蹿了，只留下尾巴划出圈圈涟漪。那边一片莲藕，现在是夏季，少了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的景致，但蜻蜓立在荷花上，在我看来更有一番诗意，请想象一下，那粉红的花瓣，嫩绿的莲蓬，金黄的花蕊，配以红蜻蜓，绿蜻蜓，还有比这更美的诗情画意吗?再说那伞盖般的荷叶，更给我们带来无尽的乐趣，清晨露珠洒上面，阳光下熠熠生辉，微风中随风摇摆，总也不想离开荷叶，好像那是它温暖的家。下雨了，小伙伴们摘荷叶当遮雨的帽子，真好玩。有时母亲用荷叶蒸馒头，那蒸出的馒头格外的香。小桥边一棵歪脖子柳树，很粗壮，不知为何它侧着身子，半歪在河上，难道是为了在河里照影?可不是吗，瞧，它那细长的枝条，垂到水里，就像多情的少女在顾影自怜。
　　家乡的小桥看似破破烂烂，原来她竟如此多情，美丽。
　　由以上两个例子来看，对于不会写作文的同学只要我们老师留心，寻找他们的写作契机，加以耐心引导，还是能写出很好的文章的，正如一句话所说“世上无难事，只怕有心人”。

• 刘雪侠： 我的作文教学心得　/　文学教育下半月 2011年第5期