内容摘要：文言文与现代生活相隔久远，对学生而言，难学习，难背诵，难理解。学生从心里排斥古文，不愿学习古文。面对这种情况，让学生爱上文言文，就成了语文教师急需探究的问题。对文言文教学，教师要有正确的认识，要坚持以学生为本，让学生真正爱上文言文。
　　关键词：文言文　教学处理　审思
　　
　　2010年江苏如皋考生王云飞用了大量古体字以骈文形式写的文言文《绿色生活》获得了高考作文的满分。这篇文章可以说是在2001年《赤兔之死》之后，在语文界扔下的另一颗重磅炸弹。有专家说王云飞可以直接读研究古文的硕士。但像王云飞这样对古文情有独钟的古文奇才，可以说只是少之又少的个体，对于大多数学生来说，对于古文，他们还是：“想说爱你不容易。”
　　由于古文的内容与背景与现代生活相隔的时代过于久远，所以，大多数学生对于古文的共同感受是：难背诵，难理解，学了之后还感觉没有实际用处。于是他们就从心里排斥古文，不愿学习古文。那面对这种情况，如何让学生爱上文言文，就成了我们语文教师需要探究的问题。在长期的实际教学中，笔者认为应该从这几个方面来激起学生学习文言文的热情。
　　
　　一　掬起生活的浪花，体味文言的精彩
　　
　　生活与语文就像珍珠项链上相邻的珠子，紧紧地靠在一起，永不分开。文言文虽然过去了上千年，然而在生活中只要你留心，她依然在某个角落熠熠生辉。如2008年奥运会开幕式上第一句话就引用了《论语》中的：“有朋自远方来，不亦说乎?”不仅表达了对各国运动员和来宾的欢迎，也显示了中国的渊源文化。在曾经热播的电视剧《还珠格格》中，紫薇和尔康的爱情誓言是：“山无棱，天地合，才敢与君绝!”那同学们知道这出自哪里吗?这句话出自汉代的《乐府民歌》中的《上邪》：“上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，才敢与君绝!”首诗歌的意思就是：“上天啊!我愿与你相爱，让我们的爱情永不衰绝。等到大山变成为平地，江水枯竭，冬天响起了雷声，夏天下起了雪，天和地合在一起的时候，我才和你决裂!”诗歌中用了五种不可能发生的事情，来表达了对爱人的忠心和对爱情的坚贞。堪称千古绝唱。生活中当我们从身边的人身上学到了知识，会由衷得说：“三人行必有我师!”当我们看到一个人在恶劣的环境中还能够洁身自好，就不禁会说：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”对于语文的学习，我想告诉你们一个方法：“学而不思则罔，思而不学则殆。”凡此种种，尽管初一的学生听得有些懵懂，但已能明显看到他们眼里燃起了学习古文的欲望。
　　
　　二　运用高科技手段，拉近古今的距离
　　
　　多媒体走进课堂，早不是新鲜事。多媒体的运用，不仅让语文课堂的容量变大，也变得更多彩。例如，在教授《论语》时，首先要对中国人思想影响深远的孔子作以介绍。在介绍孔子时，笔者并不仅仅局限于向学生阅读那些介绍孔子的枯燥文字，而是借助多媒体，有声有色地介绍孔子：孔子像，孔子授课图，山东曲阜孔庙，孔庙中孔子的塑像，孔庙中孔子讲学的杏坛，孔庙中孔子的坟墓。然后是两段简介孔子的视频。为了说明孔子在国外的影响，又提供了以下图片：韩国的孔庙，日本的孔庙，新加坡的孔子塑像，日本研究《论语》的著作，法国巴黎1788年出版的《中国著名哲学家孔子生平》等。到了这个时候，学生已被孔子身上的魅力深深地吸引，从心里由衷地对孔子升起一股敬仰之情。所有这一切，让学生真切的感受孔子不再是枯燥无味的名词，而是一个活生生的人，就站在我们面前，正在对我们谆谆教导。再来学习关于他言行的文章，聆听着圣人的教导，当然是非常乐意，甚至还有点迫不及待了。
　　
　　三　诵读形式多样，探究人人参与
　　
　　诵读是学习文言文的最重要的方法。对于古文的教读也完全可以形式多样化，打破以往学生一味“之乎者也”诵读的单一模式，让读书成为一种乐趣。笔者在教学中的具体做法是：
　　(1)教师示范诵读。教师的标准范读让学生有了朗读的依据，看到老师可以将拗口的古文如此抑扬而又熟练的读出，学生也会觉得诵读古文也并不是难事。遇到长的古文，笔者还会示范背诵，如《岳阳楼记》《醉翁亭记》《出师表》等，老师的示范背诵更增强了学生的信心。也激起了他们和老师一比高低的斗志。
　　(2)学生之间赛读。学生之间的比赛朗读，可以是个体之间进行，也可以是小组之间进行。在比赛诵读中不仅加快了背诵古文的速度，还激起了学生学习的热情。赛读，赛的是断句准确、语调抑扬顿挫、情感把握到位。
　　(3)领读。主要是赛读优胜者的领读，从而起到示范带头作用。榜样的力量是无穷的，在学生中形成人人争当领读者的气氛。
　　(4)循环朗读。通过循环往复的朗读再现当时写作场景，体会作者的心情。像《大道之行》《生于忧患，死于安乐》《醉翁亭记》等按小组循环诵读直至烂熟于心达到识记的目的。
　　大多数教师教授古文都以讲授法为主，根据我长期的教学经验，我以为合作探究效果更为明显。具体做法是：在疏通文意时，放手给学生，让他们参照课文下面的注释或借助古汉语字典，以小组为单位进行交流，可以猜读，猜的过程其实是领会整篇文意的过程。将无法疏通的字句圈画出来，然后全班同学共同解决，最后老师加以明确，强调重点字句。这样的形式就是将所有学生的积极性都给调动了起来。所有学生都由原来的被动参与变为了主动参与。当然也不拘泥于这一种形式，遇到特别拗口难于理解的语句，老师可以直接讲解。遇到特别浅显的语句可以让学生直接起来讲解。
　　教有法而无定法。学习文言文绝不是一蹴而就的事。文言文教学，应该是一个长期的，连续的过程，教师要有正确的认识，要坚持以学生为本，而不是以学生以外的人的意志为转移，使学生真正的感受到古代优秀文化的美，由“知之者”到“好之者”直至变成“乐知者”。

• 曹爱红： 让学生爱上文言文　/　文学教育下半月 2011年第5期