中职生作文训练方法谈徐文太文学教育下半月2011年第5期语文PLUS

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文学教育下半月 2011年第5期 ID: 155716

[ 徐文太文选 ] 　　

中职生作文训练方法谈
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中职生作文训练方法谈

◇ 徐文太

　　内容摘要：针对职高学生“作文难”的现状，在教学实践中运用“头脑风暴”，训练学生学会搜集材料学会剪裁，切实提高学生作文能力。
　　关键词：头脑风暴法　作文教学　训练
　　
　　中职学生语文学习的最大困难莫过于作文，究其原因：1、生活经历单调，对生活的观察和感受能力差，难以捕捉发生在身边的生活素材，难以从事物的现象中分析本质事理；2、阅读量小，涉猎不广，知识积累不多，以致写起作文来无米下锅；3、不喜阅读，阅读思维能力低下，赏析能力低，不会把握文章结构和思路，难以感受文中名言佳句的美妙之处。写出的文章常常是言之无序、言之无物、没有文采，味同嚼蜡。
　　针对中职学生作文的老大难问题，我在教学中做了许多提高学生作文能力的尝试：诸如复习讲解各种文体的写作要求和一般格式，要求学生生搬硬套，强化模仿；分文体进行专项作文练习和表达方法专门练习；分类阅读优秀作文，评点优点，归纳分析结构思路、主旨等，通过引导学生学会赏析来提高写作能力等等，虽取得了一些成效但总觉得效果不够理想。
　　前年偶尔接触到了“头脑风暴法”。就感觉到它对解决中职学生作文训练中的困难应该有很强的针对性，于是在作文教学中进行了尝试。在这两年的作文教学实践中，我深深地体会到效果还是十分明显的：学生掌握了搜集材料的方法，写作文的思路开阔了，把握文章结构的能力增强了。现在，我把这种训练方发予以介绍，供同志们参阅并提出指导意见：
　　“头脑风暴法”也称智力激励法，由美国学者奥斯本提出，之后渐渐演变成一种产生新观念，激发新构想的思维方法。
　　其基本思想是：1、自由畅想——只要围绕话题，尽可自由想象、联想，不受任何限制。鼓励学生多角度，多层次，进行发散思维，提倡标新立异的观点。
　　2、追求数量——追求数量是头脑风暴法的首要任务。产生的设想越多，其中的新颖的、富有创造性的设想就可能越多，练习的质量就相应越高。
　　3、聚合分组：通过发散思维得到的信息，只是一堆散乱的原始材料，要按照逻辑顺序、时间顺序或空间顺序对材料进行分类组合。
　　4、提炼抽象——这一环节是“头脑风暴”的关键环节，也是决定作文质量的重点环节和难点环节。根据材料与主题的关系，对材料进行对比筛选，发掘提炼，确定哪些材料应是重点祥写材料，充分发掘其思想内涵，以突出主旨；哪些是略写部分，则要去粗取精，珍惜笔墨甚至一笔带过。
　　如去年七月全国各地相继爆发了大洪水，给人民生命财产带来了巨大损失，我以灾害为题布置了一篇作文“一场灾难带来的思考”：同学们围绕洪灾展开发散思维，你一言，我一语，畅所欲言，关于“洪灾”的材料越集越多，内涵丰富了，外延也扩展了。
　　最后，同学们据自己的见解确定了几个中心议题：如“由灾难带来的反思”，引出了“环保”这个主旨；还有一部分同学认为人们的抗灾精神值得赞扬……大家围绕自己确定的主旨，根据材料与主题的关系，对各个材料的作用进行了分析，确定了写作次序和详略轻重。结果绝大部分同学写出的文章让人读来感觉到主旨鲜明，内容充实，材料安排顺序合理，详略得当，结构合理，作文整体水平有了明显的进步。
　　“头脑风暴法”与古人讲的“心骛八极，神游万仞”的写作构思过程是一致的，练得多了，同学们写起作文来就会有很多信息、物象、立意滚滚而来，自然便文思泉涌，笔下生花。每次作文中总会涌现出一些在行文上“柳暗花明”，在立意上“别有洞天”的好文章。

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