苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课。”毋庸置疑，备好课是上好课的前提。
　　在传统观念中，所谓的备课，就是认真阅读原文、仔细研读教参、查找资料后，从教材分析、教学目标、教学重难点到教学过程到板书设计，一步一步地细细写来，教案写完了，课也就算精心备过了。
　　我认为，备课可以不按课时为单位来划分模块，按照研究需要可以分为四个环节，分别是“教学流程”、“深思文本”、“查找资料”、“教学反思”。
　　
　　一　教学流程
　　
　　教学流程就是对教学步骤的简单设计，它包括学生活动、学习内容、教学方法等，相对传统的繁琐的教学设计而言，这种流程最多只能算是个教学提纲。针对文本提纲契领地设计上课的环节，对如何学习文本进行整体地布局，这样可以使上课时思路清晰、教学行为流畅，教学节奏紧凑，有章可循。
　　教学流程的设计，可分为数字式，如“一、二、三……”等按序列纵向安排，也可分为板块式进行横向排列，比如分成三个板块：学生活动、教师活动、文本学习内容。
　　最为重要的是学生的活动，要多想一想：我们给孩子展示的平台了吗?如何点燃每一个孩子的学习热情?如何激发每一个孩子的兴趣?如何培养每一个孩子的参与意识?在备课时，要先做学生的学生，再做学生的老师。
　　
　　二　深思文本
　　
　　一些常识性的教学内容，就没有必要再做重复性地摘抄，对于某些字词句的赏析，亦可运用旁批法，在书本上面圈划好，批注好。这样省时省力。笔者认为，对文本的研读，最能体现教师创造性劳动的价值。“温故而新”，这是孔子的学习方法，老师们年年教旧的文本，如果经过沉淀和思考，一定会有新的理解与体会。在教案中如果能写出对文本某一个字、某一句话、某一处观点的新颖独特的理解和体悟，对于教师的专业素养来说，是一次又一次被提升的绝好机会。
　　对文本的研读，可长可短，可点可面，每一次研读写下来的文字，就是一篇教研小论文。由于没有课时的约束，没有字数的压力，教师在自由宽松的环境中很容易生发出智慧的潜能，寻找到一个独特的视角。对语言文字的亲近，是滋生出幸福的职业感的源泉。
　　
　　三　查找资料
　　
　　课文与课文之间总会有一些联系，找到这些契合点，就能更深入地挖掘课文的生活元素、文化内涵和精神品质。这就需要搜索很多相关的资料，努力建立起该文的丰富而厚实的阅读资料库。
　　我们需要什么方面的阅读资料呢?比如说作者的生平、作者的创作背景、解读文本的鉴赏性文字、与文本相关的类文。以《十三岁的际遇》为例，我们可以搜集的资料有：田晓菲的成长故事、田晓菲的文学成就、学生习作《我的理想》等等。
　　这些资料并不一定要用手摘抄，可以是从网上下载，也可以从报纸杂志上剪下，粘贴在教案上。也可以指引方向，发动学生，让学生查找。现代社会资讯发达，信息畅通，网络便捷，学生查找资料十分方便。
　　
　　四　教学反思
　　
　　教学是一门遗憾的艺术，因为它工作的对象是学生，学生的思维具有突发性和跳跃性，在课堂中肯定会经常出现一些奇思妙想，发生预设外的状况，老师的处理不可能都尽善尽美，这就需要经常反思自己在课堂上的处理，这样才会有进步。
　　美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”。反思是教师专业成长的有效途径，反思是我们教案中不可或缺的重要元素。
　　我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思，时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样?上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上课时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了。”原来我上课时，备课的内容在课上有时不能按时完成，我听了这句话后。把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”，我尽管做不到，但我常提醒自己必须做到。我特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。
　　“一番番春秋冬夏，一场场酸甜苦辣。敢问路在何方?路在脚下!”教案改革如唐僧师徒取经的路途一般，定会历经波折，然而，只要找准方向、不懈努力，做到“心无旁骛勤求索，学不自满思创新”，我相信一定能“泽以长流乃称远，山因直上而成高”!

• 陈绍良： 浅谈初中生的养成教育　/　语文教学与研究·综合天地 2011年第6期
• 陈绍良： 备课要注重的四个环节　/　文学教育下半月 2011年第5期