培养学生良好的口语交际能力的重要性已被越来越多的中职教育工作者意识到。而目前中职生口语交际的现状堪忧。那怎样才能有效扫清口语交际的重重障碍？在中职语文口语交际教学实践中，笔者做了如下尝试，收到了不错的成效。
　　
　　一.学会倾听，练“口”先练“耳”
　　
　　倾听，是凭借听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知与理解的全过程。学会倾听，学生才能更好地博采众长、开拓思维、丰富自身素养、提高交际能力。谦者愿听，智者善听。语文教师首先得唤醒孩子的耳朵，引导他们耐心聆听，不放过因倾听增长才智的机会，引导他们多关注说话者话语中的闪光点，边听边思，从听中解惑，从听中积累，从听中成长。
　　笔者常常引导学生通过各种渠道了解信息来丰富自己的语言积累。培养他们聆听校园新闻校园之声的习惯；培养他们关注各类媒体信息的习惯；指导他们开展新闻述评活动；借用辩论赛光碟让他们感受唇枪舌剑的魅力等。要求他们打开耳朵的同时开放大脑，倾听诸多不同声音，借此听出聪明大脑。
　　
　　二.立足课堂，不放过学生练口才的机会
　　
　　1、深情并茂地读，尽情感受词句组合的韵味与美感
　　朗读不仅能让学生获得较好的语感，还能丰富学生的语言积累。各种句型句式的变换，各种修辞的运用，丰富多彩的辞藻和语言，让学生在充分朗读的基础上，自然而然丰富了语言的积累，从而为口语交际训练提供了最为基础的保障。
　　2、培养学生的胆量，激发学生说话的兴趣
　　中职生文化基础明显弱于普高生，且相当一部分人有自卑或胆小心理。教师可创造一些机会鼓励这些学生勇于表达自己的感受和见解，让其体验超越自我的喜悦，并达到想说敢说乐说的境界。
　　针对那些性格内向的学生，可提一些较易解答的问题，多给他们展示自我的机会。多鼓励多表扬，他们一定会比原来自信比原来胆量大。教师要善于消除学生心理方面的不利因素，为说话训练营造宽松环境，学生说话的信心和勇气必会得到改善，表达兴趣也会提高。
　　3、挖掘教材中有效的训练点
　　教材所选课文无论内容或形式，思想含义或语言表达都蕴含口语交际因素。不同文体不同课文训练方式方法各有千秋。学习叙事性的记叙文和小说时，可让学生复述故事情节来提高语言组织能力。若学生感到困难，教师可适当指导或做好示范，直到学生能完美复述为止。笔者教《廉颇蔺相如列传》时，就让学生复述其中提到的历史故事。理想的复述效果让学生了解到复述需要章法的讲究，如理清思路、把握重点、修饰语言等。在教《合欢树》时，先让学生体验感悟渗透在字里行间的母子深情，然后让学生交流文中令人感动的细节。授完新课，笔者深情忆起了自己那平凡普通的母亲，竟让学生为之动容。随后我便将说话主动权交给学生，让他们畅谈自己的父母，畅谈那些无法忘却的爱。这种形式的交流，学生一般欣然接受挑战。所以，只要我们认真钻研教材，就能挖掘许多有效训练点，为学生提供训练机会。
　　4、不遗余力，训练“语技”
　　学生敢于尝试是很好的开端，然而仅有此热情还不够。纵观学生讲话内容，大多空洞无物缺乏条理缺乏感染力。要提高学生说话质量，势必要求教师做好口语表达的指导工作，使其言之有物、言之有情、言之有序、言之有趣，且将要求落实在每次口语交际训练中。
　　笔者常指导学生赏析中外口才非凡的演说家、政论家或著名的节目主持人的经典对话，学他们明智应答各种棘手问题和巧言应对各种特殊场合的智慧，让学生有意识修炼自己语言。
　　
　　三.放眼课外，盘活口语交际的生活资源
　　
　　语文学习的外延和生活外延相等，五彩缤纷的生活给口语交际教学提供了源头活水。教师要善于引导学生捕捉现实生活中的资源，让其从训练中不断获益。多鼓励学生利用校园舞台积极锻炼自己，如竞选学生会干部、当校园电台主持人、播音员等；鼓励他们在假期多收看各种综艺节目或情感纪实片等节目，轻松享受他人智慧学以致用。适当安排语文活动课组织一些小型活动，让学生扮演导游介绍风景名胜或扮演推销员推介商品等，力求训练方式新颖多样。这些活动的开展必然对学生口语交际能力的提高有很大帮助。
　　要让学生得法于课内获益于课外。驻守课堂，不断提高学生思维能力和快速组织运用语言的能力；放眼课外，广泛学习他人优秀经验从而形成良好的口语交际能力。
　　
　　苏芳，湖南浏阳市职业中专教师。

• 苏芳： 中职口语交际教学的点滴尝试　/　文学教育下半月 2011年第4期
• 苏芳： 让学生快乐学语文　/　文学教育下半月 2011年第5期