德育，作为一门育人的学问，其实质就是一种尊重人、理解人、肯定人的价值、挖掘人的潜能、发挥人的主观能动性、给人以更多选择和创造机会的人生哲学。德育有一种无形的教育力量，它不但有利于良好班风的形成，而且也有利于从小提高民族道德素质，进而促进我国经济发展。
　　
　　一.班主任以优良的品质、崇高的人格魅力感染学生
　　
　　俗话说：打铁全凭自身硬。班主任要用真理和自身人格去激励、感染学生，班主任要求学生做到的，自己首先要做到。班主任言必行，行必果。这种无声的力量时刻鞭策着学生，将会对学生的道德行为产生深远的影响。
　　如：在遵守作息时间方面，班主任要以身作则，必须坚持每天提前10分钟进教室、到操场、查早读，没有特殊情况绝不例外。学生会因此深受教育，便会自觉严格要求自己，养成遵守时间的良好习惯。
　　再如：教师要求学生全面发展，就不能随便占用体、美、音、班会时间补课，以此达到提高所教学科成绩的目的；要求学生要树立崇高的理想，自己工作上就要兢兢业业，就要敢于开拓进取，不能因一点挫折就唉声叹气。这样，便会大大增强班主任在学生群体中的威信，学生会模仿班主任的人格和道德修养。
　　
　　二.有的放矢，开展主题式教育活动约束学生
　　
　　（1）加强对学生思想政治理论教育。班主任通过班会、演讲、辩论会、办黑板报、手抄报等渠道，广泛开展理想信念教育。提升学生思想境界，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
　　（2）唱响爱国主义教育的主旋律。为更好更深地进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育，我利用学校每周升国旗的契机，通过唱国歌、撰写国旗下讲话稿等形式强化学生的爱国主义意识。另外，每逢革命纪念日像七七事变、八一建军节、九一八事变、十一国庆节，为抒发对英雄们的崇敬之情我经常举行演讲比赛、故事会等，通过这样的活动，学生对革命前辈的崇敬之情油然而生，言语中渗透着祖国花朵的豪言壮语，达到教育的目的。
　　（3）开展“班兴我荣，班差我耻，荣辱与共”的集体主义教育。我利用班会、辩论会、座谈会等多种形式对学生进行集体主义教育，要求学生在集体活动中树立班级的正面形象，以此来增强集体的凝聚力和战斗力。记得课间一次“卫生突查”，因为一名学生机智的拾起某学生的不慎丢掉的纸屑，逃避了检查人员的眼睛，同学们都认为他立下了“汗马功劳”，都投去感激和敬佩的目光。我抓住这个能触及学生心灵震撼的特定环境，进行入心入耳的评价，“同学们，全校卫生检查，检查的是每个班集体，而班集体的卫生又要靠大家，我们的班集体如果人心涣散，就只能是一个个孤立的个体，自己管自己‘巴掌’大的地方，全班级的卫生就无从谈起；如果团结起来，它的力量是惊人的，第一名的卫生流动红旗会永远飘扬在我们班。”我要求学生不管做什么样的事情，首先要想到本班的集体荣誉，用本班的集体荣誉规范和约束自己的行为，时刻想着为班级做出贡献。这样也就使学生养成了良好的学习、生活和做人习惯，提高了学生的思想素质。
　　（4）感悟民族精神，在情感、心灵的充盈中获得精神净化。如2008年的汶川大地震，为让学生更好地感受到中华民族的凝聚力、向心力，在那令人悲痛、感动、激情荡漾的时刻，我让学生作文：《我向灾区表寸心》、《灾区的人要挺住》、《灾区的人们，我是你的亲人》等。孩子们的话语让我热泪盈眶。
　　
　　三.实施体验教育感染学生
　　
　　母亲节、父亲节的那天我布置给同学们这样的作业，回家大声喊出：“老爸，老妈，我爱你！”记录下父亲母亲的语言、动作、表情，谈谈自己喊出去的心理感受。实际告诉我们：这样的文章感动的令人流泪。
　　为了培养孩子养成做家务的习惯，我们专门开展家务劳动比赛，为了能在比赛中获胜，许多同学自己主动实践，如做饭、洗衣服、洗餐具、打扫卫生，从中体验家长的辛劳，进而学会感恩，知道孝敬父母，尊敬长辈。
　　小学阶段是孩子的世界观、人生观、价值观初步形成的时候，作为班主任，要遵循道德规律，贯彻德育原则，结合实际，创造性地运用德育方法，提高德育工作实效。
　　
　　张金台，教师，现居甘肃会宁。

• 张金台： 探索班级德育管理之路　/　文学教育下半月 2011年第4期