内容摘要：写作一定要引导学生抒发真情，写真实文章，必须教育学生热爱生活，热情地投入到生活中去，只有这样学生的作文才能充满真情实感。
　　关键词：作文 真情 实感 途径
　　
　　当前有些中学生面对丰富的生活写成的文章，也不是好作文，因为他们写的文章虚的东西太多了，实的东西太少了；概括的语言太多了，具体的语言太少了。现代作家王蒙先生说：“做文章无非是言为心声，言之有物。”喊口号式的“装腔作势，借以吓人”的文风不可取，要想使文章内容化虚为实，就必须有真实的叙述，有逼真的描写，有精辟的议论。
　　义务教育《语文课程标准实验稿》在7—9年级的课程目标中说：“写作要感情真挚，力求表达自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”（以下简称《标准》）《标准》指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”教师要善于引导学生去体验，去领悟。作文评价也很重视真情实感，《标准》要求“重视写作过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感……”如今，中考也把是否表达真情实感作为重要内容列入评分标准。所以真情实感是作文的基本要求，也是作文评价的重要标尺。
　　顾名思义真情就是作者在文章中流露的抒发的真挚感情，是发自内心的感情，是不得不抒发的感情。实感就是作者对自然、社会和人生的独特感受以及真切体验。苏霍姆林斯基曾经很好地解释：观察是任何东西也取代不了的思维源泉。
　　教育家叶圣陶早就呼吁：“生活充实，才会表白出，抒发出真实的深厚的情思来。”教育改革家魏书生也总是让学生走向社会，通过亲自参加社会实践而丰富生活体验，然后回来写作，使学生走出了无病呻吟的怪圈。为此，我们应经常带领学生到大自然或社会中去，走进电视、走进网络、走进集贸市场……去观察和思考周围的世界。这样，他们的笔下就会自然浸润关心社会，关注人生的充实内容。同时，必须教育学生热爱生活，热情的投入到生活中去。正如伟大的艺术家罗丹所说：“为了在生活中发挥自己的作用，热爱人生吧。”
　　怎样使自己的作文充满真情实感。
　　
　　一.在阅读中体验“四情”，生活中领悟“四情”
　　
　　人生之情莫过于亲情、友情、师生情和爱情了。学生不是生活在真空中的人，这“四情”或直接或间接地给了他们一定的感受，虽然这个感受未必深刻。比如，在阅读人教版语文八年级（上）第二单元的相关文章，你会体验到：
　　鲁迅先生的《阿长与<山海经>》回忆了儿时善良、热情的保姆阿长，深情地抒发了对这位劳动妇女真挚的怀念。
　　朱自清的《背影》为我们展现了父子之间深沉的爱。
　　李森祥的《台阶》叙述了父亲为盖新房而拼命苦干，为改变现状而不懈努力的精神。
　　杨绛的《老王》展现了车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地表达了对不幸者的关爱。
　　余秋雨的《信客》着重刻画了一个受人敬重的信客形象，赞扬了他任劳任怨、诚信无私、善良宽容的品质。说明无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴。
　　在本单元的作文训练中，让学生以“爱”为话题写作。要求他们去看、去问、去做，切切实实地置身其中。在写到同学之间“爱”时，不少同学写的总是一个面孔，甚至写得无话可写，即使对方是自己无话不谈的好朋友。我指导学生学会观察每位同学的特点，了解他们的个性，挖掘对方的优点。全国著名特级教师魏书生认为，让学生写同学，先仔细观察几天再写。一次观察一个，每位同学都写过来了，再观察再写。每个人都有其自身的特征，又处于不断的变化之中。事实上，我们身边写作素材很多，可利用资源很丰富。
　　
　　二.注重知识与感情积累
　　
　　初中生总体上有一定数量的知识积累，重要的是教师指导学生去进行感情积累，让学生去体验、感悟，将生硬的知识融入多彩的生活，再从多彩的生活中感悟，注入新的内涵，并内化为自己的观点。如开学初本人要求学生以“最令人感动 ”为题，写一篇作文。本班有一位学生以刚刚过去的“雪凝”为题材，写了一篇令人肺腑文章，其中有一段写道：“虽然我们面对的是复习期间停课，期末考试即将取消，田里蔬菜冻坏，父母辛酸泪水流出，但心里相信灾害很快就会过去，因为我们大家心连心，手牵手一起构造美好的家园。在那些伸出援助之手新的面孔凝聚的是人间真情。是很多很多无法言状的感动……”这篇作文深深地打动了我，我给了一个96分高分。我认为学生要用心去思考，用感情去多交流，就会不断丰富自己，在作文中就有说的，有议的，有悟的。
　　
　　三.娴熟运用表达真情实感的基本方法
　　
　　1、直白抒情
　　直白抒情是指作者在叙写客观事物时，直接倾吐出内心的情感和思想，如著名诗人光未然创作的《黄河颂》，多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美，王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》等诗词属于这类风格。
　　2.寓情于事
　　寓情于事是指通过叙述事件来抒发感情，使感情从具体事件的叙述中自然流露出来。朱自清在《背影》中四次写到父亲的背影，其中父亲买橘子的背影：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”最让人感动。叙事中渗透感情，使文章充满情味，读者也深深受到感染。
　　3.即景抒情和状物抒情
　　即景抒情是指通过景物的描写来抒发感情，即在景物的描述中融进作者的情感与独特感悟，使景中含情，情景交融。如老舍的《济南的冬天》：“那些小山太秀气！”；“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”；“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”绘山景、描水色，即景抒情，既表现了济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
　　状物抒情是通过对事物的描绘来抒发情感，也就是在描述动态和静态的物体时，不只是反映事物的特点，而且把内心的爱憎好恶的感情交融于物体中表露出来。如宋代著名哲学家周敦颐在赏莲时，写下了著名的《爱莲说》，文中写道：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”作者用具有高洁品格的“莲”以自况，婉转地批判了当时趋炎附势，追求富贵的世风。在莲的形象中寄寓了自己向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的进步思想与优美情趣。
　　4.寓情于理
　　寓情于理是指通过议论、说理来抒发感情。如宗璞《紫藤萝瀑布》中写道：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”悟到道理：“不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。”再如《中国人失掉自信力了吗》所写：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁。”字里行间充满赞美与敬仰，含义深刻。记叙文中的议论抒情对主旨起着深化、升华的作用，议论文中的抒情表现的是作者强烈的爱憎。
　　常言道：“感人心者，莫先乎情。”只要巧妙运用方法灌入真情实感，博引些名言萃语，一定会深深打动人，赢得评判老师的青睐和好评。
　　
　　龙凤萍，教师，现居贵州乌当。

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