在多年教学中，我深深感到寓教于乐，以乐促学是开发学生心理潜能，激发学生学习热情的有效途径。
　　
　　一.激发兴趣，寓教于乐
　　
　　托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦的名言“兴趣是最好的老师”也形象地说明了兴趣的重要性，因此我们在教学中就应采用多种手段，激发学生的兴趣。
　　1、激发兴趣，注意教法的多样化。
　　小学语文教材涉及面颇为广泛。面对教材丰富多采的体裁，五彩缤纷的内容，教师的教法应力戒一板一眼、千篇一律，因为固定单调的刺激最易引起学生精神涣散，乃至引起逆反心理。因此，我在教学中总是认真钻研教材，因文而异，采用灵活多变的教法，取得了一定的成绩。
　　在教《黄山奇松》一课时，我根据文章写景抒情的特点和学生对黄山松缺乏了解的实际，决定调动学生多种感官参与学习。课前我把自己搜集来的三种松的照片写好说明，分发给学生轮流观赏。上课时，我让几个学生当“导游”，由他们举着照片介绍看照片后的感受，此时学生情绪高涨，都情不自禁称赞：“黄山奇松真美呀。”我抓住这个“奇”字，出示“黄山奇松”这一课题，并让学生体会“奇”的意思，抓住学生的求知心理，我不失时机地放录音朗读课文，把学生兴趣引进课文。正当学生充满激情之际，我又提出：“作者是如何把看到的景色描绘出来的呢？是如何围绕‘奇’这个字来写的呢？”这样把学生的注意力又从陶醉中引向课文分析。这时课堂气氛活跃，同学们纷纷发言，各抒己见。这堂课有效地调动了学生的学习积极性，学习效果颇佳。
　　2、培养兴趣，注意现声设色，触景生情。
　　《灰椋鸟》写了灰椋鸟归林时的壮观场面，意境深，语句美，如果逐字逐句的发掘，美丽的《灰椋鸟》就会支离破碎，学生也意味索然了。于是我现声设色，调动学生的各种感知，展开想象。
　　在学生朗读课文后，接着依次放出三张彩色抽拉片，描绘的情景分别是：“归林前”、“归林时”、“归林后”的情景，我逐幅对课文进行解释性的描述。一边听录音一边想那灰椋鸟归林时景象。录音由一开始的平缓，渐而百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，最后形成了一个天然的俱乐部。然后指名读、齐读，让学生把自己深切的感受用自己的语调表达出来。
　　这虽然一个问题也没有提，但创设了有声有色的情境，学生眼看、耳听、口诵、心想，沉醉于灰椋鸟归林的壮观场面之中，浮想联翩，感知真切。这样，学生在“乐学”中理解了文章的内容，促进了学习。
　　3、巩固兴趣，重视活动的参与。
　　争强好胜是儿童的特点之一。适时、适当地开展课堂竞赛，是巩固推动学生学习兴趣的重要手段。它符合新时代对语文教学提出的新要求，符合新课改的精神，能激发学生学习的自觉性，促使单位时间内的课堂教学效果优化。
　　二.以乐促学，培养能力
　　
　　爱因斯坦曾经说过：“教育应当使所有提供的东西让孩子们作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰巨的任务要他去负担。”这一至理名言将指导我们不断实践，不断探索，从而使学生由苦学变为乐学，由厌学变为爱学。
　　1、采用灵活教法，探索求知规律。
　　教学实践中，我常常根据文章的不同特点，采用灵活教法。有时先抓住总起句，再讲分句；有时从结果讲起，一步步追述原因；有时从关键性的词句入手，去寻找事物之间的联系……运用变序式教法，学生感到新颖有趣。
　　2、创设课堂自学情趣，满足乐中求学欲望。
　　在语文教学中，我不仅抓准落实基础知识，培养学生的听、说、读、写能力，尤其重视自学能力的培养。学生在读课文过程中要边读、边记、边思考、边找答案。虽然苦点累点，然而苦中有乐、乐在其中。如教《猴子种果树》一文时，我问：“猴子是怎样种果树的，结果如何，请你找出猴子一共种了几种果树。”由于学生学的积极、主动，自学能力增强了，面对老师的提问便可迎刃而解了。实践证明，满足求知欲望，才能促使学生成为学习的主人，而不是学习的“机器”。
　　总而言之，我们在实施愉快教学的过程中，要不断探索努力创设课堂教学情境，行寓教于乐之举，收以乐促学之效。
　　
　　侍相礼，教师，现居江苏东海。

• 侍相礼： 乐教与乐学　/　文学教育下半月 2011年第4期