朗诵是诗歌教学的主打方法刘德堂文学教育下半月2011年第4期语文PLUS

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文学教育下半月 2011年第4期 ID: 155632

[ 刘德堂文选 ] 　　

朗诵是诗歌教学的主打方法
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朗诵是诗歌教学的主打方法

◇ 刘德堂

　　内容摘要：教师可以根据诗歌的不同风格选择不同的朗读方式，营造朗读的气氛，让学生边读边听，边读边学，边读边思，引导学生渐入佳境，得到科学而有效的训练。朗诵应讲究方法，教师应加强这方面的指导。
　　关键词：朗读诗歌教学要求
　　
　　诗歌是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠，瑰丽无比，华光四溢。
　　中华民族是一个充满诗意的民族，我国是一个诗歌的国度。作为我国第一部诗歌总集的《诗经》，是中国诗史的光辉起点。早在春秋、战国之际的孔孟时代，就有“不学《诗》，无以言”之说。《诗经》被誉为“古代社会的人生百科全书”，对后世文人在思想上的启迪与写作上的引领颇为深刻。从先秦文学直至唐诗宋词，诗歌让华夏民族的精神处于最前卫，推动了时代的前进。然而，目前的中学语文教学中有关诗歌教学的有效方法却很少。作为一名从事基层语文教学多年的教师，深切认为在诗歌教学中应特别注重朗读教学。
　　从大力提倡诵读经典诗歌着手，通过诵读引导学生领悟诗歌的意境、情感、语言、节奏、音乐之美，由此开启和丰富学生的想象力、创造力等，然后在熟读成诵的基础上培养学生学写诗歌。中国几千年的文明历史，并不是只靠口头传诵下来的，绝不能仅仅希望学生了解或会读诗歌就可以了，而是要“授人以渔”，要引导学生体会、感悟诗歌中所蕴含的感性色彩。由此观之，朗诵是诗歌学习中必不可少的重要方法，尤其对于中学生来说，朗诵容易引起他们的兴趣，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”都点明了朗诵教学的重要性。教师可以根据诗歌的不同风格选择不同的朗读方式，营造朗读的气氛，让学生边读边听，边读边学，边读边思，引导学生渐入佳境，得到科学而有效的训练。朗诵应讲究方法，教师应加强这方面的指导。初读时以读准字音和能用普通话正确、流利、有感情地朗读为基本目标，再读时就要强调学生感悟了，要把握其节奏及感情，用语音语调的变化来表达不同的情感。
　　总之，在学习诗歌时，应多指导学生大声朗读，读出感情色彩，读得琅琅上口，熟读成诵。同时在朗读课文中的重点词、重点句、重点段时，应指导学生齐读，让学生领略文章的优美文辞；在欣赏其艺术特色时，应指导学生自由读。当然，能够根据作品的思想内容进行个性化的朗读，必定是在对内容有了更深的理解与把握之后，此时教师要引导学生通过品味诗歌语言而把握诵读的感情，要让学生洋溢着朗读的渴望。同时还应注意朗诵不应只是教学的开始，而应贯穿于整个诗歌教学的全过程。可以说，诗歌教学的每一个环节都离不了朗诵，应根据每一步的教学任务提出不同的朗诵要求。
　　
　　刘德堂，教师，现居甘肃天祝。

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