内容摘要：教学细节，形成于特定的教学情境中，是构成教学行为的外显的最小单位。教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。语文教师应该主动创设、积极捕捉与有效开掘这些精妙的细节，推进语文课堂教学的有效性。
　　关键词：语文教学 细节 开掘
　　
　　在课改进一步推进的今天，我们语文教师只有观注细节，才能更有效地促进语文课堂教学的有效性。反之，一个粗心的教师，是无法真正深入学生的学习行为过程，使学生有效快捷掌握好的学习方法的。
　　
　　一.关注细节，养成好习惯
　　
　　语文教学中时刻关注细节不仅仅是解决一个小问题，而是在问题的解决之中培养成学生良好的习惯。良好的习惯一旦形成，将会成为一生受用的宝贵财富。从学生入学的第一天起，我就对他们的书写给予科学的、规范的要求，并严格训练。结合初中学生开始追求美化自身的特点，我抓住了每一个细节，通过演板，作文评改，小组活动等，树立先进典型，提示后进学生，让他们在学习中发现美，让学生在愉快的氛围中追求美。在自觉追求美得过程中养成语文学习的好习惯。
　　
　　二.关注细节，创造学习亮点
　　
　　著名特级特级教师于永正说过：语文课堂，大的框架要粗线条，小的细节要细线描画。教学中最能给人留下印象，就是对细节的处理。
　　教师在课堂实施过程中，应细致研读文本，积极地创造条件，抓住细微之处，让不同的观点进行碰撞、争论、融合、提升，让学生在真正自我思考中，实现与文本对话。
　　例如在教学《隆中对》一课，在教学第三自然段时，我通过课件出示对诸葛亮的外貌描写的句子，有的学生认为不需大段描写，认为这是古人惯用的铺陈手段。我抓住这个契机，引导学生辩论，小辩手争得面红耳赤，课堂气氛异常活跃。就是这样一个细小的环节，却让学生的不同观点得到了碰撞，点燃了学生智慧的火花。而我则通过这一描写引入课文主旨，经过前后对照，从而促进了后面内容的学习，更深入领悟了文章主旨。
　　
　　三.关注细节，引导个性解读
　　
　　《语文课程标准》指出在阅读教学中应“珍视学生的独特感受、体验和理解”，以培养学生的创新思维和个性表达。
　　在《荷塘月色》的分析课上，讨论朱自清此时的心理感受，同学们提出了是社会的原因，或许是家庭的，更有同学提出是个人性格的原因，学生从个人生活经验出发，表达出了不同的看法。因此，我们教师应抓住课堂上的细节，让这一刻凝固，让这一刻绽放学生的独特的思维火花。
　　这些细节，在文本应该不会少见。我们应该用爱心和宽容去解决问题，正确引导学生解读文本。否则只会扼杀学生个性，造成师生情感的疏远，。
　　
　　四.关注细节，培养学习动力
　　
　　每一位学生都是一个独特的鲜活的个体，可以说两个学生就是“千差万别”学习中，有人形象思维发达，他的学习生动活泼；而有人抽象思维发达，他的学习条理清楚。在课堂教学中，为学生创设一个展现自我的舞台，留给他们广阔的时空，让他们去寻找最适合自己的学习方式，让他们在运用自己的学习方式时获得成功的愉悦感，不断养成他们个性的学习方式。
　　注重他们的学习细节，在他们取得初步成功时，一定给予积极的肯定。由此，一定会有更多学生能在今后的课堂上，更大胆地去尝试适合自己的学习方式，在一次次成功的累积中，不断发展学生的个性学习方式，让学习活动变得更有效，以提升个性学习的品质。
　　在教学实践中，我偶然地发现了很多内向、自卑的孩子，在我的不经意的细心中感到了一丝被赞赏的快乐，他们也愿意主动地和我接近。正如作家冯骥才《珍珠鸟》中的一句话：信赖，往往创造出美好的境界。
　　关注细节，其实就是关注教学行为的改变，就是关注新课程的理念能否落实到位；关注细节，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一！
　　关注细节，不仅使学生感受到了学习的乐趣，提高了学习效率，也使自己不断细心研读文本 用心思考，不断成长，让我受益匪浅。
　　
　　雷丹，教师，现居湖北黄陂。

• 雷丹： 教学中应多关注细节　/　文学教育下半月 2011年第4期