培养学生英语口语交际能力的途径是多种多样的，在教学过程中，根据交际能力的含义和特点，结合当今中学生的身心特征，运用多种教学方法可以提高学生口语能力。
　　
　　一.坚持用英语组织教学
　　
　　在课堂教学中，坚持用英语组织教学，培养学生在有限的时间里多听英语，多感受语言信息的刺激，逐步消除心理障碍，帮助学生养成用所学语言进行交流的习惯，从而使作为教学主体的学生在教学系统中处于活跃地位。
　　开始时，学生可能因词汇量较少产生听不懂或不习惯现象，教师可运用动作表情或使用直观教具和表演等方法来帮助学生逐渐积累知识，不断提高学生的语言能力。
　　
　　二.创新教法，激发兴趣
　　
　　在口语教学阶段，为了巩固学生口语能力，获得正确的语音语调，学生必须进行机械性的口头操练，然而单一的练习形式和节奏容易产生厌倦情绪。教师应该不断变化教学方法，吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣，以此来调动学生学习的积极性。
　　在英语课堂上开展丰富多彩的活动，可以让学生在欢乐中不知不觉地学到英语，从而提高学习兴趣。在教学中，教师应充分发挥想象力、创造性、发掘交际体裁，设置符合学生实际的多种活动和交际情景，如全班活动、分组活动等。可借助图片、图表、画面、文字材料等，也可结合教材设计画、唱、演、口诀、游戏、压韵诗等，使学生充分投入到英语情景中，激发学习兴趣。这样大胆放开学生的手脚，让他们独立去想、去练、去说，既培养了他们的交际能力，提高了教学效果，更提高了学生的自信心和学习兴趣。具体来说可用以下几种方法来实现：
　　1．口头游戏——课前热身。教师可以创造一些有趣的英语口头游戏，如绕口令，单词接龙，口头传话，问答天气以及教唱简单的英文歌曲等来使学生warming-up。多样化的口头游戏既可以培养学生的口语表达能力，又可以营造轻松的课堂氛围。
　　2.小组合作——多层次训练。启发学生大胆说英语，想尽办法调动他们的积极性，鼓励他们不怕犯错。事实证明，不怕犯错，勇于开口的学生进步最快。在教学过程中可以进行问答练习，问答操练可采用老师问学生答，学生问老师答，或学生问学生答等方式。要避免清一色师问生答的局面，提倡在学生之间互相操练。这样不仅可以抓紧时间，而且老师可以留心学生在练习过程中出现的错误，并给予纠正，及时发现学生不足，提高语感。
　　3.当堂复述——增强能力。复述是高级模仿，主要是根据原文说出大意。可以让学生复述教材里较经典的课文，听一般水平的英语材料，然后复述或讲故事。要求学生抓住文中的几要素：即时间，地点，人物，事件，起因和经过。并注意提醒学生第一、二、三人称的用法，尤其是第三人称。大量事实证明复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，增强知识，减少中式英语，提高口头表达能力，同时也加强了学生朗读能力的培养。
　　4.自编课本剧——课堂表演。教师可以把一些故事情节生动的课文让学生合作改编成课本剧，把课堂当舞台，教师当导演，学生当演员。本着教为主导，学为主体，练为主线的原则，把课文剧让学生登台表演。这样不但锻炼了学生的口语能力，活跃了课堂气氛，更增进了学生对说的兴趣和同学之间的合作能力。
　　5.作业布置——兼顾口语。教师可以布置录音作业和编对话，作业让学生课后完成。对于录音作业，教师可对学生的朗读，口语进行大面积的检查，在课堂上播放学生的作品。这对学生有欣赏，比较和评价的作用。对于课后的编对话作业可使学生根据作业要求学会查阅资料，扩大他们的知识面，使他们灵活运用所学的知识。这些既为训练学生口语表达能力打下坚实的基础，提高学生英语语音的准确性，又能训练学生用英语进行思维的能力和自主学习的能力。
　　6．课外延伸——巩固能力。新课程标准指出教学活动不应该局限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。教师可以组织开展丰富多彩的课外活动：如英语板报，英语角，英语故事比赛，学唱英语歌曲，给影视原文配音等。这些活动都需要教师的精心策划，既要使有英语特长的学生尽情展现，更要让多数学生有机会参与和体验。
　　在教学过程中，要有灵活多变的教法，创造机会使学生尽可能地把已掌握的语言技能自然地运用于语言交际活动中，从而达到提高学生的英语实际交际能力的目的。
　　
　　杨宝伟，教师，现居甘肃会宁。

• 杨宝伟： 英语课堂教学与交际能力培养　/　文学教育下半月 2011年第4期