从国内外资料中发现，国内外一些地方虽然对校本培训进行了一些探索性的研究，却尚未形成理论体系。目前，我国各地对校本培训的界定五花八门，但归纳起来，校本培训是以学校为基本单位，以校长为第一责任人，立足本职、本岗、本校的教师培训。这种校内教师培训是深化我国中小学教师继续教育发展的一条重要途径。所以，在新的世纪中，“校本培训”受到人们的广泛关注。
　　
　　一.对我校青年教师现状的简述
　　
　　我校总共有146名教师，其中35岁以下的教师有80余名。这些老师都非常年轻，大多数富有朝气，有激情，和小学生相处起来感觉会比较亲近，穿着打扮也会比较时尚，容易赢得学生们的好感；对电脑比较熟悉，上课时可以熟练地使用电脑，可以提高课堂教学的新鲜感。还有少数青年教师没有家庭负担，能全身心地投入工作；接受新鲜事物快，在一定的压力下可以快速的成长。但是，教龄不足3年的青年教师教学经验不足，对学科知识的重点、难点把握有时不够准确；教师基本功，如：教案设计、板书设计等缺少一定的理性思考，他们还不很懂得，如何把自己掌握的知识通过教学讲授教会自己的学生；碰到一些调皮、自制力差的学生，特别是低年级的男生，有时缺乏有效的方法，在班级中威慑力不够；由于年轻，缺少人生的阅历，与家长沟通有时缺少一定的方法；尤其是80后独生子女，个别年轻老师身上缺少一股韧劲，在面临挫折时会动摇，面临困难时会退缩，在需要奉献时还会瞻前顾后。
　　
　　二.校本培训为青年教师成长搭建“舞台”
　　
　　（一）名师讲座——提高青年教师职业道德
　　教师的职责是教书育人，要履行好这项职责，首先政治素质要高，并有良好的职业道德。与其它行业的职业道德相比较，教师职业道德在内容上更加具有丰富性，深刻性和全面性的特点。激发青年教师热爱祖国，热爱人民，热爱党，热爱社会主义的情感，并转化到热爱教育事业和热爱本职工作上，使之为其拼搏、奋斗，这是抓好青年教师培养工作的关键。对刚参加工作的青年教师而言，让他们要提高政治素质和形成良好的职业道德，让他们听学校内部名师的讲座，无疑受益匪浅。我们学校每学年要在语、数、综中产生六名校级名师，并且在新学期开学典礼上佩戴大红花。在每半月一次的校本培训上，每位校级名师要为青年教师作经验交流。青年教师可以和校级名师面对面地交流教学心得，解决教学中的疑难困惑。“每次开展的校本培训活动，通过聆听校级名师讲座，与之互动交流，提升了我们的教学水平，而且自己的教学理念不断升华。最重要的是，感觉校级名师真实，就在我们身边，随处可学！”我校青年教师这样说。
　　（二）青蓝工程——提高青年教师业务水平
　　教书育人职责，对青年教师的业务能力提出了更高的要求：必须善于寓思想教育于教学过程之中，善于理论联系实际，做到思想性与科学性并重，言传与身教并重。青年都是朝气蓬勃，都有在教书育人中经受锻炼，接受洗礼的强烈愿望。因此就要强化青年教师的成才意识，要求他们不仅要敬业，而且要精业，要刻苦钻研业务，探索教育教学规律。青年教师入校后，必须安排好骨干教师“传帮带”，缩短岗位培训（适应）期，使之尽快胜任教育教学工作。为促进青年教师快速、健康成长，推动学校教育教学质量进一步提高，发挥骨干教师的传、帮、带的积极作用，我校启动了以“以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高”新学年的“青蓝工程”。为确保此项活动落到实处，取得实效，学校专门制定了《实验一小“青蓝工程”实施方案》，对青年教师的培养目标、培养措施都做出了详尽的说明和明确的要求，同时还制定了切实可行的实施细则，规定指导期为一年，年终学校将根据实施方案要求评选出骨干教师。学校还组织骨干教师与帮扶对象在活动启动仪式上举行了师徒结拜仪式，并签订了责任合同。“青蓝工程”的启动为广大青年教师迅速成长营造了良好氛围，也为发挥骨干教师的模范带动作用，促进教师交流互动搭建了有效的平台。
　　（三）电教月活动——为青年教师创造良好的成长环境
　　随着学校规模的不断扩大，我校青年教师的队伍也日益壮大，为了促进青年教师尽快成长，也为了给青年教师一个施展才华的舞台，使更多的青年教师成为我校教育教学和班级管理的骨干力量，学校近十年以来一直坚持每学期组织青年教师参加“电教月活动”，学校领导希望通过此项比武活动尽快帮助青年教师成长为师德优、业务精、干劲足的优秀教师，这也是我校青年教师“一三五”培养工程中的一大重要举措。青年教师是学校的未来，是学校可持续发展的重要保证，青年教师技能比武活动作为我校教师队伍建设的一项内容将长期坚持下去，并不断丰富内涵。相信，我校青年教师定会以本次比赛为新的起点，加强教学基本功的训练，加强业务知识的学习，早日迈入优师队伍。活动内容包括：以实施新课标、使用新教材为中心，以突出现代教育技术手段在教学中的使用为重点、以电化教学理论与实践为结合点，着意强化新课程标准意识，提高全体教师开展电化教学的理论水平、电教课的授课水平，组织青年教师参加一次有创意的电教教研活动、一节电教优质课、一篇优秀新教材教学案例、一篇优秀电教教学论文。这学期已经结束的“电教月活动”内容中与以往不同的是：补充了说课一项。说课是谈教学设计的思路问题，对象是内行或权威，目的是让他们知道我是怎样教学的。讲课的对象是学生，目的是如何让学生理解教材。说课具有三大特点：1、简易性与操作性。2、理论性与科学性。3、交流性与示范性。这学期在电教月活动中，说课这一项已经产生了四个 一等奖。其中语文组青年教师袁娣、王志英，数学组何方，综合组王德柱四名教师的说课在校内进行风采展示，给所有教师耳目一新的感觉。并且青年教师都表示愿意积极参加这项新颖的比赛活动！
　　（四）教师专业发展档案——促进青年教师提升专业、提升精神
　　青年教师的职业幸福感最根本的来自于自我价值的实现，而自我价值的实现又取决于社会对教育的评价和教师个人的专业发展。专业成长是职业幸福感的一个因素。学校要帮助青年教师找到合适的发展之路，促使教师专业成长。我校通过建立教师专业发展档案，来促进青年教师的专业成长。专业发展档案用于记录教师的成功，也用于记录教师工作中的不足，反映了青年教师专业成长的轨迹，不仅是教师个人资料的有序积累，而且也是学校进行年度考核、评优评先的重要查询依据。学校给教师的发展创设合适的环境，了解教师的特性，发挥教师的特长。尊重教师作为一个人的多种需要，努力满足他们的要求。给教师一定的专业自主权，真诚地倾听教师的诉说，给他们以抚慰，使学校充满一种和谐融洽的人际关系，营造出一种细水长流的幸福氛围。可以说教师的职业幸福感是一种感觉，和谐的人文环境是职业幸福感的基础，在一个和谐的环境中，应当有领导的关爱，同伴的互助，公正的评价，社会的认可等。教师的专业成长和职业幸福感是相辅相成的。
　　
　　三.健全校本培训的运作制度
　　
　　实施管理目标责任制，校长是青年教师培养的第一责任人，青年教师培养的管理由学校各科室、年级组（教研组）共同进行。
　　
　　四.青年教师校本培训的理性反思
　　
　　我校在践行立足校本培训，加快青年教师成长开展各种各样活动的同时，我们也在理性思考，如：青年教师校本培训与所有教师培训的内容重复问题；青年教师校本培训与校际培训的协调问题；校本培训之后，效果并不明显问题；教师专业发展档案难于管理问题………
　　但是，我想，只要校本培训抓得好，措施得力，方法恰当，切实有效，青年教师必能迅速成长。因为，校本培训——青年教师成长的“舞台”！
　　
　　参考资料：
　　[1]郭景扬，教师继续教育研究，中国矿业大学出版社，2001.
　　[2]刘爱华，张济清，努力展校本培训模式研究，充分挖掘农村小学内部潜力，中小学教师继续教育1999.
　　
　　刘天霞，教师，现居湖北麻城。

• 刘天霞： 校本培训是青年教师成长的舞台　/　文学教育下半月 2011年第4期