内容摘要：很多时候，语文教学忽视了语文的本真，致使语文课堂严重缺乏互动，缺乏生机，在课堂教学中只有激发学生情感的参与，注重培养学生的自信心，采用多元的评价方式，才能够实现课堂教学的有效互动，教给学生有生命的语文。
　　关键词：语文教学 生命化教学 方法
　　
　　曾几何时，我们的语文教学忽视了语文的本真，急功近利，疲于应试，致使我们的语文课堂严重缺乏互动，缺乏生机，出现了“一言堂”、“万马齐喑”等令人堪忧的局面。
　　在不断地学习和实践中，我发现在课堂教学中激发学生情感的参与，注重培养学生的自信心，采用多元的评价方式，能够实现课堂教学的有效互动，教给学生有生命的语文。
　　
　　一.激发情感参与，实现有效互动
　　
　　阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
　　在阅读教学中我总是想方设法创设情境，激发学生的情感参与，引导学生与已有的知识经验相联系，多多换位思考，把自己想象成文章中的人或物去经历、去体验。使课堂上师生之间、生生之间、学生与学生资源之间，实现有效互动。
　　例如：在教学《赵普》一文时，我让学生以小组为单位编写课本剧，并推选学生代表做评委，对各小组的表演进行打分，要求评选出优胜组和优秀演员各三名。于是，学生们深入地研读课文，共同分析人物形象，讨论表演的台词、服饰，全身心地投入到了情境中去。表演前两天，上下学路上，教室内外，我经常发现孩子们在紧张地排练。他们那一本正经地样子，一点都不亚于任何一个影视大片开拍前的演员。课堂上，孩子们活灵活现地动作，滔滔不绝的语言，真是让人惊叹不已。这动情的四十分钟，互动的四十分钟，精彩的四十分钟，它真正属于孩子们。
　　
　　二.注重培养自信，实现有效互动
　　
　　在语文学习中，培养学生的自信心很重要。自信，会让学生更积极地参与到课堂教学中来，实现课堂教学的有效互动。
　　在课堂教学中，我努力去关爱、激励每一个学生，不断地唤醒、培养学生的自信心。我和学生之间平等的对话，不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，使课堂充满了“人情味”。学生变得乐于回答问题，敢于回答问题，思维开放，智慧互相碰撞，实现了课堂上师生之间，生生之间的有效互动。我激励的方式很灵活，诸如：眼神赞许、颔首、伸大拇指、微笑、抚摸学生的头等动作；也可用“你真行”、“真棒”、“好样的”等语言；有时还用评选“小能手”，设立“表现奖”、“创新奖”等方法来激励学生。
　　在《甜甜的泥土》一文的教学尾声，两位同学一前一后站前来表达自己对文题的理解。一个认为文题是说泥土是甜的，另一个认为文题是指母爱的甜蜜。我对两位同学的回答都给予了肯定，并引导学生进一步深入思考，参与讨论，在同学们的一片赞叹声中，他们露出了甜甜的笑容。我相信这种甜蜜会长久地根植在他们心中，并能很大程度上增强他们的自信，留给他们“我很棒”的感受。
　　就这样，我的学生们在我的关爱、激励中，越来越自信，越来越聪明。他们也越来越多地参与各种教学活动，从而使我们的语文课堂充满了生命的活力。
　　
　　三.采用多元评价，实现有效互动
　　
　　在课堂教学中，为调动每一位学生的学习积极性，我着力采用多元参与的互动评价，使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。比如：在执教初中语文第八册《幽静悲剧》一课时，在指名初读后，让其他学生来当小老师评一评，并让他们也来读一读。在范读、赛读时，师生互相评价：教师评价学生，学生也可以来评价老师。在小组互读时，其他同学评价他们小组合作得怎样。在本课结束时，我又让学生进行自我评价、自我反思：“你认为这节课自己或别人的表现怎么样？这节课你有什么收获？”并让学生评出本课的“小能手”、“表现奖”、“创新奖”等。
　　在老师和同学一次次地评价中，他们看到了自己的长处和不足；在老师和同学的一次次鼓励中，他们有了进步和感悟。孩子们在自己情感的投入中，发现了自我，找到了自我，体验到了成功的喜悦。同时也感悟了故事，感悟了生活，获得了有益的人生启示。
　　总而言之，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。我们的语文课堂从而充满生命的活力。
　　
　　王忠景，教师，现居江苏东海。

• 王忠景： 教给学生有生命的语文　/　文学教育下半月 2011年第4期