内容摘要：高中英语新课程标准要求我们教师在教学过程中，要充分体现学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，因此培养学生的自主学习能力是当今教学的关键所在。我们通过帮助学生制定具有个性的学习计划，包括长期学习目标和具体的每日、每周和每月的学习计划，并根据需要不断修正和调整自己的学习计划。同时督促学生养成良好的预习、复习和及时总结归纳等良好的学习习惯，引导了学生自我调动学习的自觉性和主动性，让他们学会学习的方法，享受成功的乐趣。
　　关键词：高中生 自主学习 策略
　　
　　高中英语新课程标准指出，“高中生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略”。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，因而培养学生的自主学习能力也就成为提高教学效果的一个重要途径。我在教学中一直坚持两个基本的原则：学生能自己说出来的，教师不引；学生能自己会的，教师不教。真正把学生当作学习的主体，所有的教学活动都围绕着“学”来教，把课堂变成“学”堂。使学生能主动、积极地参与学习，注重学生创新精神和实践能力的培养，真正提高长久有效地教学效率。
　　
　　1.制定个人学习计划
　　
　　每学期开始我都会让学生明确本学期自己学习英语的目标，帮助学生制定具有个性的具体的每日、每周和每月的学习计划，把握学习的主要内容，注意了解自己学习英语中的进步和不足，组织学生进行学后小结，回顾和检查自己的学习过程以及所采用的方法和策略。比如：我是否达到了原定的目标？运用的方法哪些是切实有效的，哪些是值得调整的？其他同学哪些好的方法值得我借鉴？积极探索适合自己的英语学习方法，与教师和同学交流学习体会，积极参与课内外英语学习活动，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。这样，学生们便做到每天心中有目标，每天朝着自己的目标努力，每天学的都很充实、快乐。
　　
　　2.养成良好的学习习惯
　　
　　首先帮助学生根据需要进行课前预习，每次上完课后给学生们布置第二天要预习的内容，适当设置一些问题，让他们心中有数，这样在上课时他们就会特别集中注意力，积极思考，高效地掌握好知识要点；坚持自己能解答的，决不依赖别人；并且课后对所学内容能主动复习并加以整理和归纳。例如，要借助联想学习和记忆词汇，借助母语知识理解英语等。这样的归纳整理可有效形成自己的知识体系，条理清楚，脉胳分明，复习起来可收到事半功倍的效果。另外，我们教师进行了一些具体的方法性的指导，如我在教课文时，一定要学生先自我阅读，将自学中发现的问题记录下来，再与同学讨论解决，如果还不能解决，则上课时集体讨论解决，老师略加点拨。这样学生学得牢固、踏实。做阅读理解题型时，教师应该逐步引导学生养成默读的习惯，抓句子的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的能力；还可引导他们采用不同的阅读方法，如广告类的文章先看题目再去查找信息，新闻类的文章特别注意第一段的要素等。在好的习惯的指引下，我们就可以放心地让学生开展自主学习。这样，学生从学习知识，解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，从而引导学生自我调动学习的积极性和主动性。
　　
　　3.课后知识积累大比拼
　　
　　为了激发学生课下英语知识积累的兴趣，我们经常开展积累比拼活动，比拼的方式有：个人比拼、小组比拼、男女比拼、班级比拼、师生比拼等；比拼的内容有：阅读课外读物比拼，看谁课外阅读的读物多；新闻比拼，即看谁了解的新闻多；故事比拼，即看谁积累的故事多；摘抄比拼，即看谁摘抄的东西多等。所有与自然、生活有关的积累都是我们比拼的内容。我们会及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生积累材料的兴趣，引导学生积极、主动地猎取知识，在体验生活和博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把课下积累作为自己生活中必不可少的内容。
　　通过有效的自主学习，调动学生的学习自觉性和积极性，发挥他们的主观能动性，提高学习英语的兴趣，让他们学会学习的方法，享受了成功的乐趣。
　　
　　邢建伟，教师，现居河北永年。
　　

• 邢建伟： 高中生自主学习的策略　/　文学教育下半月 2011年第4期