当前农村小学作文教学普遍存在着困难：教师难教，学生难学。如何使农村小学作文教学充满活力?尚有很多问题需要克服。笔者不揣浅陋，在此想提供点打破僵局的办法，以为引玉之砖，愿同行们指正。
　　
　　一、激发兴趣，让学生乐说、乐写
　　
　　“新课标”强调：在第一学段学生“对写话有兴趣”，在第二学段学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”，第三学段学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。在第一学段，只要学生对写话感兴趣就行；在第二学段，学生只要能把话说完整说清楚就应该表扬；在第三学段，应鼓励学生按照写作要求把自己心中所想的和口中要说的自由自在地表达出来就可以了。在平时教学中，我经常在每节课开始时开展“一句话新闻”活动，让学生用一句话把当天班级、学校乃至国家发生的大事用自己的语言完整地表达出来。我还利用说话课开展班级“实话实说”“大写真”等活动。课后让学生参观，郊游，进行社会调查；组织学生参加各级各类作文竞赛，向各作文刊物投稿，让学生体验成功的快乐；建立班级作文园地，出版班级优秀作文选……这些活动的开展，大大激发了学生的写作兴趣，让学生做到乐说、乐写。
　　
　　二、关注生活，注重积累，让学生有话可写
　　
　　上作文课，老师刚布置作文题，学生不是抓耳挠腮就是唉声叹气，或到处翻书。作文难，难在哪里呢?作文难就难在无话可说，无事可写，无情可抒。“新课标”指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这就告诉我们作文教学不能脱离学生的生活实际。叶圣陶先生曾说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”为此教师要鼓励学生坚持不懈地写日记、周记；要引导学生走近家人，与家人交流，了解家人个性；要引导学生走进自然，了解大自然的奥秘；要引导学生接触社会，了解更多的人间真情、做人道理……教师还要引导学生广泛阅读。例如在“书香童年”活动中，让学生讲“我与一本书的故事”，谈读一本书的体会……要引导学生多读书，读好书，把书中的优美词语、精彩片段摘抄下来，体味其中奥妙，还要指导学生写好读书笔记。让学生积累优秀古诗文，感受中华文化的博大精深；积累名人名言，感受伟人的人格魅力……只有这样，学生作文才能有话可说，有事可写，有情可抒。
　　
　　三、提倡自主作文，让学生真情流露
　　
　　传统的作文教学都是以命题作文为主，老师出一个题目，学生按老师的意图去审题、选材、构思、作文、修改，写出来的作文再让老师批改，老师满意的得高分，老师不满意的则得低分。“新课标”要求：“提倡学生自主拟题，少写命题作文。”我认为这是对学生个性差异的充分尊重，就是同一件事，不同的人也有不同的理解，老师何必强迫学生与自己的意见一致呢?从不同的角度出发，从不同的侧面去思考，写出来的文章就会不同，所以题目也不应该完全相同，让学生自主拟题，学生的积极性就得到提高。有一次中秋节前夕，我要求学生过完中秋节就写作文。第二天习作时，有的同学写《快乐的中秋节》，有的写《孤独的中秋节》，有的写《无聊的中秋节》，有的写《悲伤的中秋节》等等，精彩纷呈、妙趣横生，写出了各个家庭过中秋节的情景，学生的真情充分流露，学生的个性充分张扬。我在评讲时说凡是与众不同的好命题都要加分，从此学生命题的积极性就更高了。老师不要吝啬给学生分数或等级，因为每个学生都希望自己被肯定，都想体验一下成功的乐趣。我坚信：不是聪明的孩子会受表扬，而是表扬会使孩子变得聪明。
　　
　　四、鼓励交流，让学生分享快乐
　　
　　“新课标”指出：“愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”这一点对农村孩子尤为重要，农村孩子大多数不善于交流，有的甚至不懂得交流。其实老师批改学生的作文就是一种交流，老师要尊重学生的劳动，批改要及时、认真。要善于发现学生的闪光点，哪怕是一个好词、一个好句、一个好段落。教师对学生作文的评语要中肯，要以鼓励为主，期待学生的进步。要鼓励学生与家长、同伴交流，把作文读给他们听，或请他们提出建设性修改意见。当然，在分享的同时，也学到了别人的长处，知道了自己的不足，增强了同学们的合作意识。
　　只要我们多一点爱心，多一份责任，我们的农村小学作文教学一定会充满活力。
　　
　　[作者单位：江苏省海安县墩头镇仇湖小学]

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