怎样教学生把文章写得具体生动徐学军程琨新语文学习·教师2009年第5期语文PLUS

ID: 161027

怎样教学生把文章写得具体生动
参读
联读
摘读

怎样教学生把文章写得具体生动

◇ 徐学军程琨

　　一是多问几个“怎么样”。在写记事作文时，给自己设问几个“怎么样”，可以唤起我们对生活中具体细节的回忆，从而在脑海中呈现出一幅幅生动形象的画面，帮助我们把事情的经过写具体。例如有位同学以《奇怪的敲门声》为题，写他单独在家听到三次敲门声，但开门不见人，心里非常害怕：
　　有一天，爸爸妈妈都出去了，我一人在家。傍晚，有人敲门，我去开门，一个人没有。过了一会儿，又有人敲门，我赶快去开门，仍然没有人。第三次敲门时，我再去开门，还是没有人。后来，我发现原来是养在阳台上的老母鸡在啄阳台的门。
　　这段话写得比较笼统。后来，这位同学采用多问几个“怎么样”的办法，把事情写得具体多了。他首先问自己：第一次开门不见人时会怎么想?第二次开门时也不见有人，又怎么想?第三次听到敲门声，开门后还是不见人时会怎么想、怎么做?这位同学边问边想边写，最后写成了一篇具体生动、趣味盎然的文章。
　　二是用对话展开情节。在事情的发展过程中常常离不开人物的对话。有重点、有选择地进行一些对话描写，往往比一般性叙述生动得多，具体得多。如有位同学写了一篇《第一次刷鞋》，开始是这样写的：
　　那一天回到家，我放下书包，接了满满一池子水，把那双脏球鞋泡在里面。过了几分钟我开始刷鞋。这时候我才想起还不知道刷子放在哪里。我一会儿找刷子，一会儿找肥皂，一会儿又问妈妈先刷鞋面还是先刷鞋里，一会儿又问妈妈怎么洗鞋带。妈妈说我真烦，说看我刷鞋比自己刷鞋还吃力……
　　这段话条理清楚，叙事完整，但写得空洞、不具体。后来他重点改写了他与妈妈的对话部分。
　　那一天，我放下书包，接了满满一池子水，把那双脏球鞋泡在里面，过了五分钟，我把球鞋拿出来，但一看水池上没有刷子，就高声喊起来：“妈妈，刷子放在哪里?”
　　“在水管上面。”妈妈在里间说。
　　“妈妈。怎么没有肥皂?”
　　“你没看见在窗台上!”
　　“妈妈，先刷鞋面还是鞋里?”
　　“你自己想想!”妈妈有点不耐烦了。
　　“妈妈，鞋带要解下来洗吗?”
　　“唉，真是!”妈妈没好气地嚷起来。
　　我看见妈妈没回答，就盯着她：“妈，你说啊!”
　　“哎呀!你刷一双鞋，比我刷十双还累呢!”，
　　三是要善于“节外生枝”。有一篇题为《疑》的文章，原本情节是：
　　雨夜，一个姑娘在等公交车，一辆出租车在她面前“吱”地停住，司机告诉她末班车已过了，还是打的吧。姑娘犹豫了一阵后说，要打电话叫妈妈来接。司机立即递过手机，说：“告诉你妈，这里有辆出租车，车号是×××，问问她，是等她来接呢，还是坐这辆车回家。”电话接通后，姑娘上了车。车上，司机问她怕不，深更半夜的。姑娘说不怕，她已将车号告诉妈妈了。司机“哈哈”大笑，你们女孩子就是多疑，好像满世界都是坏人。很快车到了姑娘家住的那幢大楼。情节至此，应该说比较完整了，也能表现出一定的意思。但总感平淡，不新奇，为此，作者没有就此打住，而是来了“节外生枝”，又补充了这样一个情节：车停后，姑娘说钱不够，要到家里拿。司机一把拉住她，非要让她交清钱不可。姑娘说：“怕我上去不下来，存心骗你?”司机尴尬地笑着：“不是我不信，实在是这种事碰到过几次了。”姑娘无奈，只得在楼下叫家人下来，嘴里埋怨道：“还说我多疑，你才多疑，好像满世界都是坏人。”
　　这个“枝”节一添，文章顿时趣味盎然，耐人寻味，立意也深刻多了。
　　
　　[徐学军：江苏省盱眙县教育局宣传科]
　　[程琨：江苏省盱眙县古桑中心小学]