新时代呼唤班主任用新思想、新观念去指导学生，新时代又赋予班主任新的职责和使命。班主任是教师，但不是一般的教师。班主任一身兼两职，既是从事某门学科教学的教师；又是班级教育管理的主要责任人和实施者。班主任的双重角色，使他们的工作更直接地影响一个班级学生的健康成长。有人曾经采访过斯霞、于漪等名师，总结出她们成功的经验就是一个字：“爱”。笔者也有同感，并总结出班主任要爱学生就必须具备三种情感：尊重、宽容和赏识学生。
　　
　　一、爱学生就要尊重学生。马斯洛的需要理论告诉我们，人的需要可分为五个层次，其中“受尊重需要”是一个人的基础需要。但在现实生活中，由于教师刺激学生、猜疑学生、体罚学生，导致学生跳楼、自杀的事件屡见不鲜。学生作为社会中的一个特殊群体，正处于身体、心理健康发展的重要阶段，更需要教师的关心和尊重。班主任在教育学生的过程中必须做到：
　　
　　(1)尊重学生的人格。明白师生在人格上是平等的，不因你是他的老师而高他一等，对他可以居高临下。班主任要以民主、平等的态度来对待学生，以“朋友”“伙伴”的角色与学生相处，师生是相互尊重、相互信任的合作关系，不能高高在上，以班主任的权威去管学生；有的班主任要求学生多，尊重学生少，维护所谓的师道尊严；也有的班主任以成绩的好坏决定自己的情感，这样会使学生的心中产生一种不平等的概念。人无贵贱尊卑，班主任要摒弃情感定势，把爱洒向每一个学生，尊重每一个学生的人格。
　　
　　(2)尊重学生个性的发展。教育家蔡元培说过：“教育者，与其守成法，毋宁尚自然。与其求划一，毋宁发展个性。”作为班主任应认识到学生是一个独立的生命体，个性各不相同。我们不能把自己的意志或爱好强加于学生，也不能以成年人的行为方式和眼光去判断和约束他们，应用良好的道德标准和正确的观念去培养他们。当学生的思想、做法与教师的思想、做法相反时，班主任应该学会“换位思考”，把学生看做与自己一样有血有肉有灵魂的人，给学生创设一种敢说、敢想、敢做的开放氛围。对学生在不同背景下形成的个性应给予充分的尊重，对他们的认知结构和思维过程中的缺陷、不足给予积极有效的帮助。正确处理好个性和群体的关系，把握住个性张扬的方向和原则，这样学生的个性就能得以持续、健康地发展。
　　
　　(3)尊重每一个学生存在的价值。在现实中，班主任常对一些学习成绩优秀的学生疼爱有加，对学习成绩差、行为规范差的学生，会把他们同好学生比，以高标准去要求、衡量他们，用放大镜看缺点，久而久之。他们会在班主任眼中变得“不可救药”，班主任的关爱阳光再也洒不到他们身上。这样，就剥夺了他们存在的价值、生命的尊严。作为合格、优秀的班主任应一视同仁，关注每一个学生的存在，把目光投向每一个角落，关爱每一个学生，哪怕是一句问候语、一个动作，也会在学生心中荡起一片爱的涟漪。
　　二、爱学生就要宽容学生。“人非圣贤，孰能无过。”学生在成长过程中难免会有失误，因此才有待于教师去培养造就。作为班主任，一定要宽容学生的失误，宽容失误的学生，给他们改正的机会。班主任要站在学生的角度，站在使其真善美的角度思考：我们需要怎样做，我们怎样做才能更好。这样学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。
　　有这样一位班主任，把上课讲话的学生叫到办公室，从他上课的不守纪律，联想到其考试成绩不理想、不认真值日……语重心长，层层深入，足足说了半个多小时。刚开始这位学生很惭愧，但随着老师的没完没了，他渐渐厌烦起来，等老师一说完，就急忙跑出去，仿佛获得了莫大的解脱。这样教育的效果可想而知。
　　其实，宽容是一种教育智慧，更是一种教育艺术。学生有过失要提醒，有错误要批评，但批评中要体现对学生的爱，只有这样，批评才能得到学生的认可，才能达到事半功倍的效果。陶行知先生曾经在宽容学生上做出很好的榜样：有一天。他看到一个男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等他回到办公室，见男生已在等他。他掏出一块糖递给男生：“这是奖给你的，因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖。他又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”遂掏出第三块糖给了男生。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”他又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”陶行知宽容了学生，达到了教育的目的。
　　
　　三、爱学生就要赏识学生。赏识学生就是以赞赏的目光去看待学生，对学生言行做出积极的评判，借以调动学生的积极性，并产生强大的内驱力。我班原有一个叫徐广州的学生，学习成绩差，经常旷课迟到，脾气暴躁，常与同学发生摩擦，但是体育好，爱清洁，还经常主动打扫教室。于是在每周的班会上，我都会说这位同学的优点，让大家猜猜他是谁?猜到正确答案的同学很兴奋，徐广州脸上挂满了笑容。现在他与同学关系融洽了，值日更主动了，也能遵守纪律了，更重要的是成绩也有了明显的提高，原来的行为举止改变了。这就是赏识的力量，任课老师都感到不可思议。
　　
　　古人说：“金无足赤，人无完人。”学生总是长处与短处并存。班主任要多看到学生的长处，积极鼓励，给予肯定；要淡化学生的短处，不用挑剔的目光去抓短处。要经常对学生的行为给予积极的评价，使其树立信心，克服自卑感，让他们觉得自己是重要的，是受到班主任重视的，从而以积极向上的心态愉快地接受学校的教育。
　　从学生群体的角度来看，他们之间的反应能力、理解能力也存在差异。班主任要用不同的尺子来衡量，不可苛求学生达到同一个水平，个个成绩优秀。面对差异应该实施差异性教育，赏识每一个学生，实现差异性发展。成绩优秀的给予激励，成绩一般的给予指导，待进生给予鼓励。只要有进步就表扬，让每一个学生都有机会展示自己，这样他们会觉得自己的行为是得到班主任的肯定，自己的存在对集体是有价值的，就会加倍努力，进一步促进自身的发展。
　　“爱学生”是教育永恒的主题。愿班主任在教育实践中对学生多一些尊重，多一些宽容，多一些赏识!
　　　[作者单位：江苏省建湖县特殊教育学校]

• 潘青海： 现代语文课堂教学中的“活力”　/　新语文学习·教师 2011年第6期
• 潘青海： 班主任要爱学生　/　新语文学习·教师 2009年第5期