小学要加强标点符号训练吴文玲新语文学习·教师2009年第5期语文PLUS

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ID: 161030

[ 吴文玲文选 ] 　　

小学要加强标点符号训练
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小学要加强标点符号训练

◇ 吴文玲

　　标点符号和文字内容是紧密联系在一起的，教学中应把它同语文基础知识、基本技能结合起来训练，引导学生从不同的角度加深对它的认识，以提高实际应用的能力。
　　
　　一、讲明标点用法
　　
　　标点分为常用标点和非常用标点。常用标点有15种，依据其用途，它们可分为点号和标号两大类。点号的作用在于点断，主要用来表示说话时的停顿和语调。标号的作用在于标明，主要用来标明词语文句的性质和作用。点号包括句号[。]问号[?]叹号[I]逗号[，]顿号[、]分号[；]冒号[：]7种，标号有引号[“”]括号[()]破折号[——]省略号[……]着重号[.]连接号[-]间隔号[，]和书名号[《》]8种。学生们弄清了常用标点有哪些后，我们再来考虑教会其如何使用。要真正弄清楚每种标点符号所表示的意义和用法，教师可用《标点符号歌》来教学，并各举例子加以说明，以帮助学生记忆和掌握。
　　一句话说完，用句号。中间要顿，用逗号。
　　并列词语间，用顿号。并列分句间，用分号。
　　总结导语间，用冒号。问了别人话，用问号。
　　命令和称赞，用叹号。引用和特殊，用引号。
　　转折或注解，用破折号。意思说不完，用省略号。
　　书名和文名，用书名号。
　　
　　二、明确书写位置
　　
　　国家技术监督局1995年12月13日发布了《标点符号用法》，其中对标点符号的书写位置作了明确的规定和说明。为了便于学生记忆和掌握，教师可用《标点位置歌》来进行教学：
　　句逗感问分顿冒，
　　一律不往开头标。
　　括号引号书名号，
　　“前边”不在行尾标，
　　“后边”不往行头跑。
　　破折省略占两格，
　　就怕割断半中腰。
　　
　　三、加强标点训练
　　
　　1　提供没有标点符号的文字材料，要求学生在阅读理解的基础上加上标点符号。这是常用的训练方式，形式灵活多样。就训练的内容来看，可以给句子加标点，也可以给一段话或几段话加标点。例如：
　　周总理起身要走了小桂花全家一定要总理吃了饭再走总理摆摆手说今天不吃了等你们大家的日子过得红火了我再来你们这儿做客
　　这项训练，要求学生给这段话加标点符号，要想正确地把标点符号加上，先引导学生理解句子内容，练习朗读，读出语气；再让学生想想该加什么标点，并给句子加上；最后，联系句子内容，检查所加上的标点是否正确。
　　
　　2　阅读教学是加强学生标点训练的重要平台。每一篇文章都有标点运用精彩的例子。我们可以把它们找出来，让学生多读，在读中领悟，并体会标点符号运用好在哪里。
　　如在六年级上册《姥姥的剪纸》一文中，有这样一段话：
　　慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场?往哪儿站?”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……
　　在这段话中运用了多种标点，而且运用很好，教师可以让学生体会标点的用法，也可以去掉标点再让学生来加，以此提高学生加标点的水平。
　　又如在五年级下册《海伦·凯勒》一文中，有这样一句话：
　　她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。
　　在这句话中，引号用得巧妙，可以先让学生了解引号在此的作用，再读一读加强理解。
　　学生在不断的训练中，一步步了解各种标点符号的作用，这样在以后写作文的过程中，运用标点符号就会得心应手。
　　
　　[作者单位：山东省胶南市东风小学]