语文教学尤其是作文教学应该是最受学生欢迎的，因为它最富有创造性。然而，传统的作文教学很呆板，老师先对一个既定的写作命题进行解释，讲析如何写作，教给方法，强调技巧，然后出示一篇或多篇范文，接下来让学生“照葫芦画瓢”。在教学过程中，教师机械地教，学生被动地学。这样做的结果是，学生的作文千人一面，模式化，脸谱化，缺乏生气，缺乏个性，学生离开了老师就不会写作，很多学生因而厌恶作文。我认为，作文教学一定要改变，要充分发挥学生的个性，要激发学生的热情，展示学生的智慧，要让作文教学诗意飞扬，这样，才会受到学生的欢迎。
　　
　　一、教师要用诗一样的语言点燃学生智慧的火炬
　　
　　诗意不一定是诗歌所特有的，学生在课堂上所表现出的本质的、内在的、闪光的“火花”也是诗意。教师以自己的知识积淀和人生经验为基础，发现、开掘并创造出这一诗意。对于教师而言，这需要机变，需要技巧，需要创新，需要灵感。
　　有一年冬天，下第一场雪。已经上课了，还有很多学生的眼睛仍在专注地望着窗外的雪花，我触景生情，说：“今天飘了今年的第一片雪花，一片雪花包含多少故事，一片雪花包含多少诗情，只有我们花季少年最了解。”那次，我把原计划的阅读课改上作文课，就以“雪”为题，学生很乐意写，出现了不少佳作。
　　在课堂教学中，如果教师能注意课堂上的偶然现象，包括环境的变化，学生的动作、口语表达、师生交流乃至学生表现出的某种形象，等等，抓住它并同你头脑中想着的教学问题联系起来，不断地进行理性的逻辑的比较、沟通、类推，那么就可以碰撞出智慧的火花。请看一段课堂实录：
　　(这是一节作文指导课，要求学生以“家”为话题写作文)
　　师：同学们，你们看“家”是什么结构?
　　生：上下结构。
　　师：上面的宝盖头表示什么?下面的“豕”是什么意思?
　　生：上面的宝盖头表示房子，下面的“豕”意思是猪。
　　师：很好。那么请大家想象，我们的祖先在造这个字的时候有什么含义呢?
　　生1：家的意思，就是一个房子里住了一头猪(大家笑)。
　　生2：不是，应该是养了一头猪。
　　师：光是有猪就能称为家了吗?
　　生3：是一座房子里住了几个人?
　　师：那为什么下面是猪呢?
　　生3：因为他们像猪一样幸福(哄堂大笑)。
　　学生对家这个字分析当然不够准确，但从课堂效果来看，同学们在欢笑中领悟到“家是幸福的”这个意思，这样的作文课谁还会觉得枯燥无味呢?
　　
　　二、要在学生的作文中发现诗意、发展诗意
　　
　　诗意是一种艺术，可以是结构方面的腾挪跌宕，也可以是文采方面的纵横飞扬，同时也可以是表达方面的运用自如。
　　余秋雨先生对中学生作文提出过这样的建议：“好文章一定要从我们的生命出发，青春生命是一去不复返的，你要逮住它的诱人魅力，你的青春，你的苦恼，你的彷徨，你的激动，这些都是非常非常珍贵的……”少年情怀总是诗。学生的作文，尽管有时很稚嫩，但是只要我们留意，便会发现他们的作文中其实不乏诗意。
　　我们不妨看几段学生的作文：
　　不经意地一抬头。门口的“初二(2)”已经换成了“初三(2)”了。——《走进初三》
　　我背着满满的一包书回到家，用秤一称，乖乖，28斤!——《走进初三》
　　登上江堤，只见滚滚的长江一泻千里，江水冲刷着岸边柳树的老根，发出“哗哗”的声响。用手摘下一片柳叶，轻轻地揉了揉，靠近鼻尖，我闻到了童年的欢乐。——《为**而陶醉》
　　雪把整个城市都染白了。——《为**而陶醉》
　　妈妈属鸡我属狗，只要我俩在家，肯定鸡犬不宁。——《瞧这一家子》
　　经过一番讨价还价，妈妈终于买到了衣服，付款的时候，妈妈发现我也抱着一件。
　　“怎么，你也要买唐装?”妈妈惊奇地看着我。
　　“只许妈妈放火，不许儿子电灯吗?”我笑着说。——《瞧这一家子》
　　为了收集卡片，我每天都吃方便面，后来一闻到方便面的味道我就作呕。但我终于集齐了全套的“三国人物”。——《我的另一片天地》
　　上面只是学生在作文中偶然出现的智慧的火花，我在批阅作文的时候抓住了它们，把它们记录下来，评讲作文的时候，我把它们介绍给大家，让同学们品味、领悟，学生在以后的作文中就自觉或不自觉地开始“咬文嚼字”了。
　　三、让评语富有诗意
　　记得有个学生写文章喜欢一逗到底，他的老师——一位富有经验的老教师在文后这样写道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号挑起了眉毛，感叹号哭着鼻子：我的主人，你怎么忽视了我们在文章中应有的位置?”像这样的评语，学生怎么会忘记呢?如果仅在后面批上一句“注意正确使用标点符号”，一定不会有这样的效果吧。
　　请看下面几则评语：
　　少年情怀总是诗。读你的文章，我看到一颗金子般闪亮的心。——给一位助人为乐的“小英雄”。
　　你的作文，让我感受到“会当凌绝顶，一览众山小”的气概。——给一位立意较高的作文“高手”。
　　用此一字，以一目尽传精神。——给一个“炼字迷”。
　　这个比喻新颖别致，看得出你费了一番心思。——如果你是作者，一定会觉得遇到“知音”了!
　　“山重水复疑无路。柳暗花明又一村。”你的文章得此真味。——不用说，这位同学的作文肯定构思很巧妙。
　　你的作文底子并不厚实。但是一路走来，你让我看到了你的进步。只要你克服详略不当的毛病，你也会跻身“高手”的行列。——给一位曾经写作吃力却锲而不舍的学生。
　　写文章要有自己的“专利”。而你的文章总让我有似曾相识的感觉。——这位同学的文章一定和别人雷同了。
　　古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此，枯燥无味，僵硬刻板，学生一般不喜欢看，也就起不到导向作用。我们要让评语富有诗意，既生动活泼，又耐人寻味，具有独特的魅力，能给学生耳目一新的感觉、一种文学的熏陶、一种精神的愉悦，令学生铭记不忘。如果能让学生感受到自己的老师也是一个文章高手，那么就一定能获得言传身教、潜移默化的效果。
　　
　　[作者单位：江苏省靖江市第一中学]

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