马克思说：“自然并没有创造出任何机器，火车头、铁路、电报、自动棉纺机等，它们都是由人类所创造的，是人类头脑器官的产物。”马克思的话告诉我们：人类需要创造性人才。
　　列夫·托尔斯泰曾指出：“如果—个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会摹仿和抄袭。”由此可见，学校教育对培养学生的创新精神及能力是多么重要。学校的责任，就是要通过各种途径，开启学生的创造性思维，让他们潜在的智慧因素活跃起来，壮大起来，并使其不断进发出耀眼的火花。而优化语文教学方法就是途径之一，它能训练学生的创新能力。
　　
　　一、回归人文科学，创造宽松和谐的教学氛围
　　
　　传统的语文教学由于长期处在应试教育樊笼中，失去了人文科学的特征。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、主题到写作特色，一步不漏；学生作文，围绕老师给的中心一步不差；学生做练习，紧扣教材、教参的观点一步不离。学生成了录音机，只有复制的功能，没有个性的自由；语文学习形成了思维定势，紧紧挤压着潜在的创新意识，学生创造性被泯灭了。
　　根椐“新课标”理念，语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其具有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力，并能在个人自由生活的同时承担起不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任，以达到弘扬道德价值和审美价值、培养健全人格的终极目的。构建创新型语文课堂教学，必须打破传统的教学方式，以学生为本。培养学生创新意识，让语文学习得到延伸。
　　
　　1　从以教为重心逐渐转移到以学为重心。国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力、培养能力。创新型语文课堂教学也应这样，不论是采用暗示法、发现法，或者启发式教学法、探究式教学法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识，而且学会独立获取知识的方法。同时，教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境，激发学生的创新思维。引导学生自觉地进人写作境地，比起单纯的命题作文、供料作文来说，课堂氛围更为宽松和谐。
　　
　　2　注重质疑交流，开展丰富多彩的语文活动课。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力；通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。语文教学应突出科学精神和人文精神，通过不同渠道，创设一种宽松和谐的教学氛围，使学生在无忧无虑的氛围中开展认知活动，使其创新意识和创新思维得以形成和发展。
　　
　　二、“应试”向“应世”转移，课堂与生活链接
　　
　　传统教育偏重知识的传授而轻视实践，而学生的创新能力就来源于生活，来源于实践。在创新型语文教学活动中，教师要为学生创造参加各种实践活动的机会，比如鼓励学生阅读报刊杂志，关注社会热点，比如走出教室，关注周围的事物，如通过实践获得新的看法和思想。
　　未来的社会是知识经济和信息化的时代，未来的教育是不断提高人的素质的“终身教育”，而中学语文教学的终极目标就是培养学生的创造能力，以适应未来社会的需要!
　　在语文教学改革过程中，开展教育信息化活动很重要，它能为学生创造了一个最佳的学习环境，并能充分利用信息技术引导学生学会学习，以实现从强调知识积累向强调发现创造方向的转变。教师利用信息技术，诱发学生的学习兴趣，让书本知识的内涵和外延得到极大扩展，让学生在丰富的教学信息中耳濡目染、潜移默化，为学生个性的发展提供自由广阔的空间，从而培养出适应未来社会需要的人才。
　　
　　[作者单位：江苏省宜兴技师学院]

• 鲍晨亮： 语文教学要创新　/　新语文学习·教师 2009年第5期