近年来，作为一种大众文化，流行歌曲已经影响到了校园文化。对此我们的态度应该是怎样的呢?我认为，视而不见和一棍子打死都是不足取的，有益的做法是把流行歌曲看成是一种新兴的教育教学资源，利用这些资源促进教学特别是促进语文教学。
　　流行歌曲的歌词已成为学生耳熟能详的话语符号和随时翻阅的“青春宝典”，成为学生素养的一部分，也因此渗透到我们语文教育中，影响着语文课程目标的实现。从广义上说，我们的语文教科书本身就选用了历朝历代大量优秀的歌词。例如诗经、楚辞、汉乐府、北朝民歌、唐诗、宋词、元曲，从本质上说，在它们产生的那个年代，它们就是民间流行歌曲。有学者认为，流行歌曲可以使学生在语言的运用、题材的获取、情感的蕴育上获得不少启发；也有研究者提出要挖掘通俗文化中的语文教学资源，关注通俗文化与经典文化的衔接；更有人提出，把流行歌曲的歌词当成学生学习材料，甚至主张让学生把流行歌曲的歌词背诵下来，灵活地运用于自己的写作中。上述说法都反映了流行歌词对语文教学的作用。
　　事实也证明流行歌曲对学生学习语文特别是写作有重要影响，有超过八成的同学都喜欢听流行歌曲，他们在听流行歌曲的同时还能跟着哼唱，有的还能够把好的歌词恰当地运用到作文中，对文章起到修饰、点睛作用，促进了语文的学习。
　　学生学习总是从他们喜欢的东西人手的，这些东西就是有效教学的资源。只有善于利用这些有效教学资源，才能调动学生学习的兴趣，学生才会对学习有深刻的感受。做到了这一点，学生才会主动地去学，细心地去观察，去发现生活之美，表达生活之美。
　　
　　一、我们的初步实验
　　
　　根据上述认识，上课时我首先请学生欣赏流行歌曲，同学们先是很惊讶，然后表现出相当的兴趣。我选取了四首歌曲——刘欢的《闯关东》片尾曲、周杰伦的《千里之外》和《青花瓷》、张韶涵的《隐形的翅膀》，并且打出了四首歌的歌词。在引导他们欣赏完之后，让同学们分组讨论歌词的妙处。同学们纷纷发言，各抒己见，其热烈程度超出想象，从发言的情况可以看出他们都有自己独到的见解；然后我又提出了进一步的要求，让同学们尝试自己写心中的“歌词”，实际上就是写现代诗，从而锻炼他们运用词汇表达内心感受的能力。下面是几名同学的当堂作品：王殉的《深夜的星光》——盼望着，盼望着／晚霞依依不舍地离去／群星争相散发出光亮／那一盏盏神圣的星光／像一双双明亮的眼睛／像一根根燃烧的火柴／像一片片洁白的雪花／给迷路的人照亮了前进的路／给迷茫的人照亮了人生的方向／也照亮了我们每个人的内心／你，就是那盏指路的明灯／感谢你，星光／在茫茫黑夜中无私地散发出自己的光亮／像园丁一样辛勤／像老师一样无私／像路灯一样默默无闻／深夜的星光／你将永远照亮我们的心灵。王聚星的《无题》——小小年纪的我们／喜爱躺在泥香弥漫的草地上／看繁星点点／在没有杂质的天空里／只有月亮和星星／你突然说／在没有太阳的天空里／心就是太阳／我则说／在无风的雨季里／心也是虹。宗恬恬的《蜡烛人生》——窗边散出一点微光／已是深夜，秋风萧瑟／而那一点光明／却让我顿感温暖／那是谁／那正是我们的老师啊!日复一日／年复一年／老师看着我们一天天茁壮成长／而老师您，却一天天白发增添／老师啊!为何你这样辛苦／您也有孩子，您也有家啊／老师，您就是那一支无私的蜡烛／永远在燃烧着自己，照亮他人／当我们受到伤害时／您义无反顾地站出来保护我们／而当我们成为国家栋梁时／您却已了无踪影／老师，我想对您说／我们永远爱您!
　　很显然，同学们的思维被调动起来，是有效教育资源使他们的思想进出了火花。如果仅从同学们都能写出一些自己心中的“歌词”上说，那么这种教学设计，对学生运用语言表达情感无疑是有作用的，这种实验无疑是有价值的。
　　
　　二、我们的理论依据
　　
　　中国是一个诗歌大国，吟诗作对是古代文人的必修课。洋洋万卷的诗集就是中国古代文化的一道亮丽风景。优秀的诗歌，由于自身包含着丰富多彩的感情因素，博大精深的思想内涵、清新优美的语言风格、动人心魄的感染力量，能使学生自然而然地受到熏陶，从而纯洁心灵，陶冶情操。在中小学阶段加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识；有利于吸取传统文化精华，感悟生命进而塑造高尚的灵魂和完美的人格。
　　
　　1　诗歌能陶冶情操，培养学生审美情趣。从美学的观点看，文学教育是一种美育，文学教育给人以丰富的心灵体验，通过文学的陶冶，铸成爱美的心灵。脍炙人口的诗词名篇，为历代读者所喜闻乐见，对培养学生审美能力也非常适宜。学习诗词名篇，体味作品中的艺术美、语言美，培养和提高学生的审美能力和审美情趣。“好的诗歌和好的散文、小说、戏剧等文学作品一样，都能陶冶性情。但诗的作用更为直接，因为诗本质上是抒情的，直接诉诸情感，又有节奏，语短意长，易于诵记，使人百读不厌，无形中受到熏陶。”
　　
　　2　诗歌能开拓思维，启发学生的创新能力。“中小学生多读些诗词，有助于发展学生的形象思维能力。思维，有形象思维和抽象思维之分，文学主要培养学生的形象思维，唤起联想和想象，发展想象力，进而诱发创造性思维，这就是文学的魅力所在。毛泽东、周恩来、朱德、陈毅等等都爱读中国古典诗词，他们中许多人还能写作优美的诗词。这些伟人的思想境界犹如天马行空，富于创造性，跟他们深厚的古诗词素养有密切的关系。发展形象思维，培养创造性思维能力是素质教育的主要内容。”
　　
　　三、我们的操作原则
　　
　　在实践中我们发现，如果想利用流行歌词促进语文教学，就要把握以下原则：既要利用学生对流行歌曲的兴趣，又要控制和把握好“度”。也就是说，语文老师不能随心所欲地把流行歌曲都搬上课堂，要有所选择，有所筛选。对于歌词文雅与庸俗、含蓄与直露、意境与风格等都要仔细斟酌，不能拿过来就用；更不能把语文课上成音乐课，我们所要做的，就是借用流行歌曲这种学生喜闻乐见的形式促进语文的有效教学。
　　
　　[参考资料]
　　①②顾之川：《诗词与中小学语文素质教育》。
　　
　　[作者单位：山东省淄博市周村区淄博和平学校]

• 刘庆军： 借流行歌曲促进语文有效教学　/　新语文学习·教师 2009年第5期