阅读教学如何培养学生的自主性吉安民新语文学习·教师2009年第5期语文PLUS

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ID: 161044

[ 吉安民文选 ] 　　

阅读教学如何培养学生的自主性
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阅读教学如何培养学生的自主性

◇ 吉安民

　　阅读是学生个性化的行为，如何在阅读教学中培养学生的自主性?下面是我多年教学实践中的一些想法：
　　
　　一、授之以鱼，不如授之以渔。在阅读教学过程中，部分教师凡事都必躬亲，包办代替，否则不放心。在阅读中，学生没有多少自主权，在阅读中容易造成期待，产生依赖。久而久之，学习被动懒散，自然对阅读失去兴趣。如何改变这一状况?我认为，教师在教学过程中应注重学习方法的指导，如果学生逐步掌握了一定的学习方法，具备了一定的自学能力，那么就应该放手让学生自主学习，无需教师越俎代庖，这样做会收到事半功倍的效果。例如在教学季羡林先生的《夹竹桃》时，事先安排学生了解央竹桃的生长特点，途径很多，上网查阅也行，到图书馆查资料亦可。课堂上安排学生交流资料，实现资源共享，而不是教师劳神费力，滔滔不绝。教师引导学生自主阅读，点拨、启发、激励学生，把阅读、理解、感悟的权力还给学生，而不应以自己的分析来代替学生的阅读实践。授之以鱼，不如授之以渔。
　　
　　二、尊重学生独特的阅读感受。学生是具有一定的生活经验和文化知识的生命体，同一班级学生的观察能力、组织能力、表达能力各不相同，存在很大的差异。不同主体的解读是极其个性化的。教师应珍视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准答案的框框去约束学生的阅读和理解。这就要求教师充分尊重学生个性，培养个性，要抱着这样的认识：“世界上没有两片完全相同的叶子，但每一片叶子都是美的。”例如在教学《如梦令》这篇课文时，学生对李清照“沉醉不知归路”是何原因不得而知，我鼓励学生大胆地去猜测。有人认为是南宋军队大获全胜，有人认为是遇到老朋友，有人认为是遇到开心的事情……对于学生的这些个性化发言要包容，让他讲述其中的原委，言之有理即可，而不必苛求古人的真实的原因。对学生表现出来的创新意识，教师应该大加赞赏，这样的激励肯定会激发更有价值的创新。
　　
　　三、激发阅读兴趣。培养自主性。兴趣是最好的老师，任何事情只要有了兴趣，就不会成为负担，阅读也是如此。如何培养学生的阅读兴趣，让学生尽快喜欢上阅读，自主去阅读?我认为，可以运用现代化的教学手段，比如多媒体、网络等，融声光情景为一体，声像并茂。声像刺激着学生的情绪，影响学生的情感，而相应的情绪、情感又会影响学生的思维活动及语言表述，能有效地促进学生积累，为学生提供了广阔的想象空间，培养了学生的阅读兴趣。例如在教学《卢沟桥烽火》这篇课文时，我放映日本帝国主义到处烧杀抢掠的视频。当学生看到我中华同胞惨遭蹂躏屠杀时，他们的神情顿时严肃了起来，心中一下子激起了对帝国主义的愤恨，这时再进行阅读，就会感觉字里行间充满了对守军的敬意，对日军的痛恨。教师再适时引导学生思考：为什么会出现这样痛心的局面?学生纷纷展开讨论，学习兴趣骤然提高，无形之中学生的爱国主义情感得到升华，民族责任感随之增强。一堂课在兴趣的引导下很轻松地完成了教学任务，有了兴趣，学习的自主性就提高了。培养阅读的兴趣途径很多，如举办书籍交流会，让学生拿出自己心爱的书籍，推荐给对方，同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍，从而扩大学生的阅读面；教师要尽量多地向学生推荐一些中外文学名著，让学生在自主阅读中，感受到文章的情境美、语言美，让学生觉得阅读的确是一种美的享受。
　　
　　[作者单位：江苏省盐城市黄尖小学]

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