语文PLUS 教研 ID: 160995

　　

这是一个成功的古诗教学课例

◇ 崔 峦

　　这是一个成功的古诗教学的课例。说它成功，有以下几点理由：
　　一是很好地落实了《语文课程标准》提出的诗歌教学的学段目标：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”
　　二是教学思路清楚，教学重点突出。刘老师由指名背诵读过的描写儿童生活的古诗导入；接下来放手让学生自读两首古诗，粗知诗意；进而指导遂首细读，理解内容，领悟写法，体会情感，这一环节用力最多；而后引导仿、创诗歌，表达童真童趣；最后拓展阅读，以丰富描写儿童生活的古诗的积累。
　　三是教学有特色，有创新。譬如，导入环节，看图画，背古诗，巧妙地利用了古诗“诗中有画”的特点。又如《寻隐者不遇》一诗，教学中透过“展开想象，代诗人发问”的引导，培养了学生根据古诗情境展开想象，进行推测的能力。这一环节使学生既把握了诗意，又进行思维训练——高年级学生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，如此进行思维训练正当其时。而《所见》一诗的教学，设计了“读出画面”“画出图画”“写出所见、所闻”几个层次，引导学生在头脑中浮现、在笔端涌现诗歌描述的情境，从而习得“读诗歌，想画面”的读诗的方法；再如，安排了仿、创诗歌的教学环节，应当说，这并不是本学段必须达成的教学目标，但从教学效果看，这个班的学生完全有仿写乃至创编诗歌的能力。这也提醒我们，教学既要“依标扣本”。又要“因材施教”。
　　
　　[点评者：全国小语会会长、人民教育出版社小语编辑室主任]

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