化解课堂意外的策略孙长艳新语文学习·教师2009年第5期语文PLUS

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ID: 161024

[ 孙长艳文选 ] 　　

化解课堂意外的策略
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化解课堂意外的策略

◇ 孙长艳

　　课堂教学是一个多变的动态过程，很多时候突发各种“意外”，往往使一堂苦心设计的课，被搅得一塌糊涂。当然也有这种情况：这堂课也可能因突发事件而出现生机。如何巧妙地将干扰课堂教学的事件转化为积极的教学资源值得探究，下面笔者就此谈几点做法：
　　
　　一、给一份宽容——变“喧哗混乱”为“平静安定”
　　
　　在上课过程中学生不经意的一声口哨、一句怪叫、某位学生偶尔的插嘴……这些意外情况瞬间就打乱了正常的课堂教学秩序，有时甚至会引起教室一片混乱。教师面对这些“意外”，若处理不当，就会耽误上课进程，爆发师生间的“冲突”。因而教师要理智控制情绪，冷静面对，不要采用硬碰硬的方法。其实这些偶发事件，有很多是学生无意识所为，并不存在主观意识；也有的是情绪激动时发生的，当时他们并没有考虑事情的后果和影响。教师如果硬要批评训斥，惩罚当事人，那么往往容易伤害学生自尊心，有时还会给学生留下难以愈合的心灵创伤，造成师生之间情绪对立，扩大了事态。当遇到这些意外情况时，教师可用一些诙谐幽默的话缓解一下气氛。如：“某某是不是想考验一下同学们上课的注意力是否集中呀?”教师要用宽容的态度，以最快的速度让教室先平静下来。
　　
　　二、给一个台阶——变“无所适从”为“知错改错”
　　
　　面对课堂上突然发生的学生有意识地破坏秩序的举动，教师一定要保持良好的心态，以一颗平常心来对待。学生调皮的心理是复杂的，教师应该细致地观察，冷静地分析。有些学生调皮，只是为了显示自己，通过捣乱引起同学注意，获得一种精神满足感，以为这就是“英雄之举”，以此抬高自己在同学、朋友心中的地位，博得称赞。教师此时一定要“冷处理”，机智应对，化大为小，化害为利，通过正确引导，在最短时间内平息突发事件。若是调皮学生素质尚好，偶然为之，那么可先对其晓之以理，令其心甘情愿地认错。再在此基础上，给他搭建一个台阶，让其从无所适从的状态中出来，自觉改错，努力将消极因素转化为积极因素。
　　
　　三、给一个机会——变“渴望关注”为“尽展其才”
　　
　　教师要关注学生的心理需求。根据美国著名人本主义心理学家马斯洛的需要理论，课堂中不和谐的声音说明学生被关注的需要没有得到满足，他们希望通过这样一些言语举动来引起大家对他的关注。这是一种缺失性需要。如果缺失性需要得到满足，学生就会产生成长的需要。因此，面对这些情况，教师应该给予学生更多的关注，通过课下谈心、课上提问、目光交流、安排任务、当众表扬等方式满足其被关注的需要。其实，希望引起关注的学生往往具有一定的能力，能够承担一定的任务。他们往往希望参与到课堂或各种活动中来，因此老师要给他们创造一个“将功补过”的机会，充分调动他们各方面的积极性，让他们参与课堂教学，使之尽其能、展其才。变“堵”为“疏”，掌控课堂秩序，顺着事情发展的趋向，把学生的注意力自然地牵引到课堂教学上来，以顺利地实现教学目标。
　　由此可知，干扰课堂的意外并非都是阻碍教学的“祸首”，有时也可能会成为教师调控课堂的“功臣”。通过处理这些意外事件，我们教师的应变能力和教育机智会逐渐提高，才能以更敏锐的思维、更高明的策略，在课堂教学中演绎出一场又一场的精彩，从而使课堂焕发出智慧的光芒和生命的活力。
　　
　　[作者单位：江苏省连云港市新浦区林场小学]

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