受应试教育的影响，一些学生的作文变成了与个性、心灵毫不相干的东西，至于创意更是谈不上。有的学生为了得分，在考试前背上几篇文章，考试时改头换面甚至原封不动地搬上去。要改变这种状况，必须大力提倡作文个性化。个性化作文具有新颖的审视角度，独有的价值判断，独特的审美倾向，真诚的情感体验，灵活的表达形式。而这些，无不体现着生命价值的存在，生命活力的焕发。
　　在作文教学中追求个性化，教师应形成个性化的教学风格：
　　一、教师要不断加强自身学习。学习国内外先进教育理论，传统的教学精华，在实践中不断开拓进取，做一个不满足现状的人。作为一名教师，你不满意自己的教学，你就会持续不断进行探索，以寻求更多的新方法来改善自己的教学。在这种“不满意”状态的激励下，你的经验就会越来越丰富。研究表明：好学校的教师与一般学校教师相比，会更加不满意自己的教学效果及其学生学业状况。“不满意”情绪有助于改善自己的教学。而理论研究学习对教学实践的帮助更大，会使你在“山重水复疑无路”的时候转入“柳暗花明又一村”。
　　二、教师要有自己的思想。如果我们只是教科书的传声简，那么我们的思想只能是无数人思想的跑马场。多读书、多思考、多写作，有利于形成的自己的独到见解，更有利于形成自己健康、鲜明的个性。语文教学研究人云亦云的东西很多，没有经过自己的认真思考，附和一些流行理论，而且不去证明，那是不科学的。我们需要把思考作为一种生活方式，让它成为我们快乐的源泉。教师要围绕作文教学，坚持写下水文、认真写评语。
　　三、教师要有“不拘一格降人才”的境界。“不拘一格”就是包容，对学生作文中出现的各种思想观点，各种风格特点采取包容的态度，特别是对那些不合自己心意的观点、风格更要宽容一些，使其有一席之地，得到教师的充分尊重。教师不应以自己的是非标准衡量所有学生。当然，尊重学生个性也不是提倡怪异。想扭转学生文风，教师的个性化教学至关重要，要求学生文如其人，写真文，做真人，教师更需明确自己的教风：做一个率真、勤奋、创新的人。
　　在作文教学中追求个性化，教师更要训练学生形成个性化的写作风格：
　　
　　一、采用多样化的训练方式
　　
　　教师指导学生训练时，在充分发挥课本上的听说训练作用的同时，将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸。教师要善于设计有利于个性发挥的多种训练方法：
　　
　　1　音乐作文——作文与音乐的美妙结合。教学时，教师将准备好的一段富有变化、含有情节、便于想象的音乐放给学生听。听之前，教师将听音乐的目的、要求交代清楚。由于学生对音乐的不同理解，以及在音乐欣赏能力和水平上的差异，不同的学生会产生不同的想象和联想，所形成的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同。因此所写出来的作文一定各具特色，个性鲜明。
　　
　　2　图画作文——作文与美术的巧妙结合。与看图作文不同的是，图画作文的图不是教师给定的，而是学生根据自己的想象，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，最后根据自己画出的图画，写成一篇文章。这种作文练习的过程，能最大限度地发挥学生的主体性、自主性，学生可以自由地想，自由地画，自由地写。如让学生想象20年后的家乡变化、家庭变化；再如，让学生给学校规划理想的蓝图等。学生一定会兴趣盎然，展开想象的翅膀，设计出来的蓝图也一定是各具特色，个性鲜明。
　　此外，表演作文、影像作文等，都不失为作文个性化训练的好形式、好方法。
　　
　　二、开辟多渠道的训练途径
　　
　　作文教学要打破课堂的限制，步入五彩缤纷、无限广阔的社会，这样一定会显示其强大的生命力。随着时代的发展，现代科学技术给教育带来了前所未有的变革。信息时代对小学作文教学同样也产生了极大的影响，也必然地影响到作文训练的途径和内容。
　　1　网上作文——高科技环境下的习作训练。随着教学网、校园网、局域网等网络的开通，学生与学生之间、学生与教师之间交流的方式与途径也日趋广泛，网上作文应运而生。网上作文，因其对时间、地点、交流对象等要求的不确定性，习作时环境、心理较为宽松，表达的内容也很自由，学生完全可以根据自己的意愿、情感进行习作。
　　2　社会调查——研究性学习指导下的习作训练。教师可以根据学习的需要，也可以让学生根据自己的需要或喜好，确定一个问题就此引导学生深入社会，进行实地调查，了解情况，掌握数据，在经过认真研究、分析、处理信息后，学写调查报告。这样的实用性习作训练，不仅让学生了解了社会，而且培养了学生社会实践能力，独立处理信息的能力，也给学生个性的发展提供了必要的舞台和空间。
　　此外，专题采访、编写课本剧等也都是非常好的训练途径。
　　
　　三、选择多类型的训练形式
　　
　　在教学中，教师要充分利用学生的个性特点、不同喜好，让学生选择自己乐于采用的训练形式。现行教材中安排的训练形式多为命题或半命题的写人、写事、写景、状物的记叙文，这远远不能满足学生的表达欲望。我们完全可以在保证完成教材规定的训练任务的同时。引导学生根据自己的个性特点、表达需要，进行多种类型作文的训练。我主要尝试的方法有如下几种：
　　
　　1　学写人物传记。我曾经要求学生练习写家庭成员、老师和同学。以传记的形式记叙所写的人物，在写人的时候，要根据自己的了解给这个人概括出一个鲜明突出的特点。结果，学生的习作让我大为感慨，学生的思维是那样的丰富多彩，学生的创造力是如此的永无止境。
　　
　　2　写想象作文。(1)听录音想象——依据一段优美的音乐进行的想象习作训练。如听鸟鸣，想象茂密森林的美丽景象；闻水声，想象泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，汹涌澎湃的大海；听马达声、车鸣声、人流声、想象宽阔的马路、热闹的街市。(2)假设想象——依据一个假设的事物或情节进行的想象习作训练。如练习写《假如我是市长》《假如我是一名教师》等。(3)续写想象——依据一个前提条件或情节，顺着这一思路进行的想象练习。如续写《我应该感到自豪才对》等。
　　
　　3　学写童话、寓言故事。童话、寓言的特点决定了其创作时应具有丰富的想象力，无限的幻想力以及独具个性的创造力。让学生进行这样的训练。无疑是学生个性展示的博览会，是学生尽情发挥的舞台。学生创作的一篇篇充满童趣，而又富有一定人生、生活哲理的习作，让人赞不绝口。如《垃圾桶的自述》《铅笔盒里的悄悄话》《新编守株待兔》，都是学生习作中的佳作。
　　
　　4　养成写日记的习惯。日记训练已经是众所周知的有效的训练途径。特别是日记中的个人的秘密，心底的话语，无不是学生个性的极好凸显。教师不仅要求学生写日记，更主要的是给学生以不断的、经常的、持之以恒的指导、帮助、鼓励和鞭策，促使学生的个性得以张扬，习惯得以巩固。
　　此外，写读书笔记、写说明文、议论文等也是很好的训练途径。
　　通过多样化、多渠道、多类型的训练，不仅满足了学生表达的欲望，同时在表达中使学生的个性得以发挥。每一篇亲手撰写的文章都是其独特感受、个性体验的结晶，这其中包含着作者的独创。也充分展示了个性化习作训练所带来的作文教学的创新成果。
　　没有个性，也就谈不上素质的发展。创设有利于学生在写作上发挥个性的环境，小学生作文才能真正出现百花齐放、万紫千红的景象。
　　
　　[作者单位：江苏省盐城市解放路实验学校]

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