语文PLUS 教研 ID: 161045

[ 刘 莉 文选 ] 　　

怎样评价更有效

◇ 刘 莉

　　【案例1】(一生读课文)
　　师：大家觉得他读得怎么样?
　　生：很有感情。
　　生：很好。
　　生：声音很响亮。
　　师：像他一样再读一读。
　　【案例2】(指名读古诗《春雨》。后进生王同学的手半举在胸前)
　　师：请王同学读一读。
　　(王同学读)
　　师：请小朋友评一评她读得怎么样?要说出自己的理由哦!
　　生：我觉得她读得不好。有两个音她读错了：润物细无声的“物”她读成了wu，还有“知时节”的“时”读得也不太准。
　　生：我觉得她读得不好，她读书时的声音低了一点，我在这里都听不清楚。
　　(王同学低下头，脸红了)
　　师：我请小朋友想一想，驰什么地方读得好呢?
　　生：我觉得她读的节奏还是正确的。
　　生：我觉得她的声音虽然小，但她读得很有感情，读出了诗的感觉了。
　　生：我觉得她的节奏读得挺好的。
　　生：她虽然有几个地方读错了，但是我觉得她能勇敢地站起来读，这是值得表扬的。
　　(同学们表扬王同学，她红着脸微微笑了)
　　思考：在评价的过程中，听、思、说三位一体，这样就调动了学生的积极性和主观能动性。[案例1]这样的评价在小学语文课堂上经常出现，学生的评价只是停留在“好”“不好”的层面上，只做到“听”这一个环节。这样的评价没有什么价值。新课程理念要求让学生学会欣赏和评价，并在评价过程中提高评价水平。[案例2]教师通过点拨，让学生明白要从正反两个方面来进行评价，从案例中可以看出，学生不仅能从正面评价朗读的技巧，而且还能评价被评者积极的态度。更重要的是学生评价从鼓励角度出发。充分肯定优点。这样的评价能培养评价者认真倾听、互相欣赏的好品质。同时让被评价者既看到成绩，树立信心，又认识到自己不足，改正缺点，这种评价掷地有声。
　　
　　[作者单位：江苏省常州市武进区寨桥小学]

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