周记,顾名思义是指以周为写作周期的文章。除了时间上的界定,它几乎不受什么约束。形式灵活多变,篇幅可长可短。体裁不拘一格,诗歌、散文、小说、戏剧皆可尝试写作;内容无所不包,一周所见、所闻、所感皆可入文。
　　周记的写作,对于语文学习,具有很大的作用。
　　首先,它能培养我们写作的兴趣、提高自己的写作能力。生活在应试教育制度下的我们,缺乏丰富的生活体验,总感觉无东西可写,除了平时的作文不知道还可以写什么,久而久之厌倦写作。甚者,只有在考场上才能快速拼凑出一篇得分并不太高的作文。长期坚持写周记,可以帮助我们摆脱这种思想束缚,走出写作误区,从而提高写作兴趣,进而提高写作水平。
　　其次,它能使我们抒写真实自我,培养健康的道德情操。初高中阶段,我们正处于青春期,在不同的阶段我们皆面临着生理、心理所带来的一系列变化,面临着成人世界给我们带来的一些意外,面临着学习、交友等一些实际生活问题,所以我们常常感到困惑。而中国的大的成长环境又决定了大多数人不会向家长、老师、同学坦言自己的困惑,长此以往,势必会走进一些思想、行为的误区。而周记,常常避免当面问询的尴尬,让我们自觉或不自觉地流露一些,老师如果有针对性地进行指导,会使我们少走弯路,更早、更好地形成正确的生活态度,培养出健康的道德情操。
　　再次,它能搭建起老师与学生沟通的桥梁。传道授业解惑的老师与取道受业排惑的学生,从理论上来说,应当相处得非常和谐。但现实却恰恰相反,这二者,尤其是处在叛逆期的学生很容易与老师形成对立关系。造成这种局面的原因,除了学业压力之外,最主要的是:彼此之间缺乏真诚的沟通,学生不能真正体会老师的用心,不能理解老师的做法;老师也不了解学生内心的真实想法,不能有针对地解决一些问题。周记能为我们的老师和学生搭建一座桥梁,老师从周记中发现学生真实的内心世界,窥见学生中存在的一些典型问题,可以及时帮助他们解决一些困难,纠正一些偏激的想法、做法,顺势对班集体进行相应的引导;学生从评语中可感受到老师的平易、真诚,体会到老师的用心,找到正确解决问题的钥匙,及时调整自己的心态、行为。久而久之,我们的师生关系就会向着和谐方向发展。
　　形式自由、作用不小的周记,也容易因自由散漫而流于形式化,逐渐变成单纯的作业。为完成差事,有时会记流水账,敷衍了事;有的干脆抄些文字了了。要使周记发挥它的作用,我们应注意以下环节。
　　一、要学会留心生活,积累素材。我们经常不愿意写作,是因为无东西可写。我们应该学会观察周围。可以观察周围的人,去观察父母、老师、同学的衣着长相,言谈举止,个性差异。可以观察校园里花草树木一天之间内、四季之间的变化。可以观察教室里、食堂内、寝室中、操场上的种种生活场景。还可在阅读中积累素材。看到的文章,自己是否欣赏,是或不的理由是什么;对于作者在文中流露的思想情感在自己心中会泛起什么涟漪。然后将自己看到的、读到的、想到的在周记中有条理地写下来。学会了观察,学会了思考,就有了素材,写起来自然会文思泉涌。
　　二、要将自由写作与规定写作相结合。周记诚然是我们自由挥洒笔墨的地方,是展现私人丰富生活的阵地,但我们的学生不能让我们的老师只成为心理医生,我们都还得考虑学习与考试。有时适当的规定写作内容,对于更好地写自由周记有着更好的指导性。有些课文,如《孔雀东南飞》《雷雨》,在学完后,我们可根据课堂的讨论结果来评价人物形象、分析悲剧原因、甚至改写故事结尾。在我们生活的校园内外,每天都有不一样的事件发生。如果有重大事情发生:学校进行军训,举办校运会,组织元旦汇演……身边的事,可描写、记叙;亦可抒情、议论。汶川地震,北京奥运胜利召开,阿扁贪污……社会、国家发生的大事我们可以“指点江山,激扬文字”。这样,既积累了素材,又关注了时事,为以后写自由周记提供了更为宽广的写作思路。
　　三、要积累佳作,不断修改,积极投稿。在平时写周记的过程中,要注意修改自己写得较好的作品,然后在班上进行宣读;修改后可向校报、文学社刊、作文报刊等投稿。作品得到承认的会更加热情地写,暂时没得到承认的会用心去学。这样,写作热情就会被逐渐激发,写作水平也会逐渐提高。
　　
　　高世华,教师,现居湖南岳阳。

• 高世华： 周记写作指导　/　文学教育下半月 2010年第10期