[摘要]纽曼是近代英国自由教育论的代表人物、著名的高等教育家,他提出大学是探索普遍学问的机构、大学应培养通才与绅士等观点,他的高等教育思想对当今大学发展具有重要的借鉴意义。
　　[关键词]纽曼;普遍学问;通才;培养智力
　　
　　约翰.亨利.纽曼(John Henry Newman,1801~1890)是一位在西方高等教育思想史上占有重要地位的人物,是近代自由教育论的代表人物,他所著的《大学的理想》一书被誉为高等教育哲学领域“影响最为持久的”书之一[1]。研究他的高等教育思想是十分有意义的。
　　一、高等教育思想
　　(一)大学是探索普遍学问的机构
　　纽曼在《大学的理念》的序言中指出,大学是探索普遍学问的机构,是传授普通知识的场所。这种普遍性是大学的本质特征,是区列于其他学术机构的典型特征。纽曼认为,知识本身就是目的。大学的本质由此确定:大学是一种提供普遍性知识的场所,并且知识的各分支是相互联系的。大学不将课程局限于特定专业,其目的就是为了取得整全的知识。人类知识是相关的,不能只强调一点而不及其余。只有自由教育才具有“最高的真实和充分的适应性,它是涉及世界的能够传播四方的好东西,或者是一种幸事、一种才华、一种能力、一种财富。”从某种意义上讲,纽曼心中理想的大学是“智慧之府,世界之光,信仰的使者,新生文明之母。”[2]
　　(二)大学的职责是培养智力
　　纽曼认为,大学的职责是培养智力,把智力训练作为它直接活动的范围,用普通知识来锻炼智力。“智力的培养是一种独特的目的,其本身就是一种充分的目的;它是一种扩展和启发”;“这种智力拥有知识,不仅是关于事物的知识,而且是关于事物彼此之间真正联系的知识。知识不仅被视为学识和技能,而且被视为哲理”。而良好的智力训练必须以自由教育作为前提。在他看来,“自由教育不是为了某一特定的或偶然的目的,不是为了某种特定的职业或专业,也不是为了研究或科学,而是为了智力而训练智力,是使智力能够感知其合适的对象。是为了最高级的文化。”大学教育的真正目的是通过包括上课、实验、争辩、交流、考试在内所有要素、环节、手段和环境构成的智力训练体系来形成能伴随培养对象一生的理智的习惯。纽曼始终把这看作是大学教育的一种特殊的成果,这也正是大学教育与其他教学场所或教学方式不同的原因,也应该成为教育者对待被教育者态度的主要出发点。[3]
　　(三)大学不具有科研职能
　　纽曼主张大学应该只保留教学的职能,把科研的职能留给科学院。在一个人的智力未获得充分、全面、自由的发展之前就强调其某一方面的特殊发展,即去从事某种研究,无疑会使智力的发展受到影响而有所偏废,使人丧失其他方面的“精神能力”从而陷入不自由的境地。研究的工作应该在一个人的理智达到成熟与完善之后再去从事。因此,纽曼不赞成大学中包含研究的成分。他持这种观点的另一个理由是“有许多其它机构比大学更适宜作为促进哲学性探索、增扩知识领域的场所……要在科学团体与大学之间进行智力分工。”再者,“发现和教学是两种迥然不同的职能,而且它们也需要截然不同的才能。同一个人兼备这两种才能的情形并不常见。……当然,我不否认有相反的例子,如苏格拉底等人,但我仍然认为,总的来说必须坚持这样的观点:教学允许与外界打交道,而实验和思辨的自然条件是隐居。”[3]
　　二、思考与借鉴
　　现代社会已经进入高科技时代,发展节奏大大加快,科技的进步、职业教育的发展,已经成为不可逆转的时代潮流,社会需要大量而迅速地培养专门人才。因此,各大学为了满足社会的需求都纷纷大力发展专业教育。然而,专业教育的蓬勃发展并不意味着与它相伴而行的危机已不复存在了。正因为科学技术的高速发展,社会瞬息万变,过分追求专业人才往往会适得其反——随着原有的社会需求改变,专门人才的应变能力则远远不及通才。因为他们只注重专业知识的学习、专业技能的培养,而缺乏专业知识和其他各种知识的结合。美国加利福尼亚州立大学伯克莱分校副校长田长霖教授曾经指出过这样一个矛盾:“一方面,社会潮流一定要把职业教育变得很重;另一方面,职业性一强,就愈来愈不能适应周期性转换日益变短的趋势。所以,一方面应该加强基础科目,另一方面又需要有职业性的。这是一种矛盾,一种冲突,大家认为这是一个危机,如果弄得不好,整个高等教育的思想就会变掉。”当今大学现存的危机不正是纽曼当年预见到的吗?科学技术越是发展,就越是需要系统化的知识,因此,高科技发展的今天高校仍需要纽曼的“知识整合”观点,以此来重新对付知识分离所带来的危险。由此可见,纽曼的高等教育思想对我们的启发是巨大的,值得我们思考。
　　当然,纽曼关于教学和科研截然分开的观点是不科学的,因此,对于纽曼的高等教育思想我们不能全盘接受与吸收,应继承他的正确观点而不能有所偏失。
　　
　　参考文献:
　　[1]世界教育名著通览[M].湖北教育出版社.
　　[2]李晓娟.浅谈纽曼的大学理念[J].中国研究生.
　　[3]赵祥麟主编,王天一,单中惠编.外国教育家评卷(第2卷)[C].上海:上海教育出版社,2003.
　　[4]刘传德.外国教育家评传精选[M].北京:北京师范大学出版社,1993.
　　[5]黄福涛.外国高等教育史[M].上海:上海教育出版社,2003.
　　
　　作者简介:马露奇(1981—),女,湖南湘潭人,湖南涉外经济学院民办高等教育研究所研究员,助教,研究方向:高等教育管理。

• 马露奇： 纽曼高等教育思想浅析　/　文学教育·中旬版 2010年第7期