[摘要]现阶段,我国正大力提倡和推行“两型社会”建设,即建设资源节约型、环境友好型社会。而作为服务于地方经济、支持区域经济发展的高职院校,承担着培养技能型人才和提高普通劳动者的科学技术素质的重任。发展职业教育,是两型社会建设和全面建设小康社会对高素质劳动者的需要。高职院校人才培养模式的内容、形式等必须与时俱进不断进行创新,才能培养出适应“两型社会”建设与发展的合格人才,为“两型社会”的构建服务。
　　[关键词] 两型社会;人才培养模式;研究
　　
　　武汉城市圈建设的核心就是紧紧围绕资源节约型、环境友好型社会,探索新型工业化、新型城市化发展道路。通过资源整合,结构布局的调整,探索区域协调、城乡协调和实现新型工业化的新道路、新模式,向有利于资源节约型和环境友好型社会的建设方向发展。从武汉城市圈建设的核心思想中,我们应该发现武汉城市圈建设发展思路的改变,放弃传统的高耗能、高污染的工业发展模式,紧紧围绕资源节约、绿色环境、和谐社会的发展理念。在“两型社会”建设背景下,这就对我们传统的高职教育模式形成了冲击,而作为服务于地方经济、支持区域经济发展的高职院校,必须与时俱进,在兴办高职教育中注入“两型社会”建设背景下的高职人才培养模式,为两型社会建设做出新的贡献。
　　一、发展高职教育与推进两型社会建设的关系
　　教育优先发展,与两型社会建设是密切联系的。加快发展高职教育,把发展高职教育放在更加突出的位置,对建设资源节约型和环境友好型社会有重要意义。无论是资源节约型社会,还是环境友好型社会,都是以科学技术的发展水平和国民的科学技术素质程度以及劳动者技能水平为前提的。提高国民尤其是普通劳动者的科学技术素质和劳动技能,对推进两型社会建设,全面建设小康社会,事关重大。高职教育承担着培养技能型人才和提高普通劳动者的科学技术素质的重任。由此可见,是两型社会建设和全面建设小康社会对高素质劳动者的需要。加快发展高职教育是整个教育事业发展的战略突破口。
　　二、高职院校人才培养问题的成因分析
　　(一)高职院校发展定位不明确
　　1、目标定位不明确
　　这是当前高职院校定位中存在的根本问题。由于长期以来中国社会受重学历、轻实用和以学历高低定社会地位的传统观念的影响,使高职教育一直处于次高等教育和补充教育的阴影中。许多高职院校也由于发展方向不明确,教育质量不高,加之用人市场的压力而尽力抬高身价,搞本科“压缩版”或追逐“专升本”。这种盲目照搬与攀高带来的严重后果是“大专不专,高职不职”。
　　2、学科定位不明确
　　由于人才培养目标不明确,因而学科定位也就必然成为困扰高职院校发展的一个重要问题。从高职院校的学科和专业设置不难看到,一是许多学校没有自己真正的特色专业、品牌“产品”,只是效仿本科院校,贪多求全,或是定位后没有按照既定目标发展,“这山看着那山高”,被动选择,在市场变化中不知所措。二是专业结构严重失衡。投入少、技术含量低、易操作的文科类教育类专业设置比重高,而投入大、技术含量高、实训条件要求高的工科类专业设置比重偏低。
　　(二)专业设置不科学
　　1、专业设置针对性不强
　　武汉有部分从行业办中专升格为高职的学校,专业设置具有很强的行业色彩。然而,也有部分院校意识到高职教育专业设置要以社会需求为导向,强调了适应性但没有注重针对性,新设专业时以社会上的热门专业为出发点,没有真正与行业建立依托关系而针对性的设置专业。
　　2、专业设置结构尚欠合理
　　对高等职业教育的专业设置,教育厅有专门要求:高等职业教育的专业设置特别要求应立足本地区、本行业。然而近几年来,武汉高职教育虽新增了不少专业和专业点,但整体看专业设置结构不能尽如人意。一是偏向“文科”,“科技”含量不大;二是空缺重要的专业类;三是适应区域经济的专业匮乏。这与学校对高等职业教育专业设置的认识不深或办学条件有限有关。
　　(三)师资队伍不适应
　　高等职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识,更重要的是要具有熟练的动手操作能力和技术应用能力的“双师型”师资。“双师型”教师缺乏且素质不高是制约武汉高职院校办学质量的一个普遍性因素。大部分高职院校是由原中职中专合并升格转型而来,办学层次虽然提高了,但原有教师的专业水平和素质并没有及时得到提高。
　　三、“两型社会”建设背景下高职人才培养对策建议
　　(一)优化专业设置与人才培养重点
　　根据武汉城市圈中期发展目标,到2010年,要形成以光电子为代表的高新技术产业群、以轿车制造业为重点的机械制造产业群、原材料及新材料产业群、轻工纺织及食品产业群、农产品加工产业群。高职院校可以成立职业教育专业指导委员会,结合“两型社会”发展目标,建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群,与此相对应的加速培养电子电工、汽车、数控、农产品加工、物流等方面的专业技术工人和专业从业人员,满足经济社会发展对技能型人才的多样化需求;适时分析社会职业岗位变化和人力需求,提出专业设置标准、培养目标和教学基本要求,编写专业课教材,评价和指导专业教学工作,增强学生的就业能力与本地就业融合;还可以适当发挥教育的超前预见性,在充分把握市场发展轨迹的基础上预测近期的热门产业及需求人才,超前设置相关专业和课程,以占据主动地位,引领市场有序发展,使职业教育超前服务于经济发展,满足武汉城市圈建设的基础性人才需求,使武汉城市圈成为我国内陆地区重要的经济增长点之一。
　　(二)加大高技能人才培养力度
　　目前,武汉城市圈面临着东部沿海地区进行产业结构调整,不断将劳动密集型产业向中西部转移,以及农村大量富余劳动力不断向城镇转移的两种趋势。对此,应充分利用武汉城市圈科教事业发达的优势,加大高技能人才培养力度,发展职业教育和职业培训,将高职院校的潜在人才优势,真正转化为培养优质劳动力资源的智力优势,妥善解决企业技能型人才缺乏的矛盾。
　　1、注重内涵建设,提高人才培养质量
　　着力提升师资整体水平,建设一支适应全面推进学生创新教育的高素质“双师”结构的教师团队。以培养“名师”、“带头人”、“能手”为重点,倡导教师进行学历进修、业务培训、科学研究和实践锻炼,鼓励教师按照学生实际与教学目标,改革课程教学内容与教学方式,实现“在做中学、在做中教”,坚持“手脑并用、做学合一”的教学原则,突出学生的动手能力和职业技能培养。紧密结合就业市场和企业的需要,着力深化专业、课程、教材等改革与创新,力争做到“学校围着市场转,专业围着产业转,人才培养围着需要转”。
　　2、拓展培训途径,加快人才培养步伐
　　高职院校具有技能培训的社会服务功能,应充分发挥城市圈职业院校密集的优势,服务于武汉城市圈新型工业化、新型城镇化建设,大力推进企业、行业职工在岗培训、转岗培训,大力推进“双证互通”,提高技能人才的综合素质。高职院校应围绕新农村建设,面向农村、面向农民科学制订农村职业教育和培训计划,开展农民实用技术培训和农村新增劳动力和富余劳动力转移培训,大力实施农民工培训工程,不断扩大培训规模,提高培训质量,从而为武汉城市圈内高技能人才的培养创造良好条件,缓解高技能人才匮乏的现状。
　　(三)建立资源节约型职教体系
　　高职院校自身应根据武汉城市圈的经济发展和人才需求,重构专业课程体系和创新教学模式,与企业签订协议,将企业作为学校的校外实习实训基地,使学生有机会到各生产单位进行毕业实习,提高实际技能,实现产学一体专业实训基地的资源共享;采取和企业及各种用工单位合股或合资办学、办班、办专业等联合办学的方式,实行顶岗实习式、订单式、定向式、定制式等多种合作培养,实现专业设置、教学计划、师资建设、实习教学、能力评价、教学研究、招生就业、学生管理等8个环节“一体化”,建立适应工学结合要求的教学质量标准和柔性化管理体系,形成较强的区域辐射与社会服务能力。
　　这样,企业节约了人才的上岗培训周期与成本,学校也拓宽了学生就业门路;企业为学校提供奖学金,也会促进生源质量的提高,加上提供的设备、师资,学校节约了办学成本,实力也可很快得到加强。同时,一大批留得住的优质人才必将为城市圈的发展提供必要的智力保障。这样一种“双赢”的局面将有效促进武汉城市圈的经济社会与职业教育共同发展。
　　(四)人才培养中贯彻节约、环保理念
　　高职学生在毕业后,大多都走向了生产一线成为技术工人,节约、环保意识对于整个“两型社会”的建设将起到推动作用。比如酒店服务员,在工作中就应学会思考,如何提醒客人避免浪费、不使用一次性餐具,如何在清洗器具时加强水资源的综合利用,大力节约用水;而机械制造类工人,就应学会思考如何充分利用材料、提高原材料利用率,如何避免环境污染等等。
　　高职学院在建立健全节约型校园建设工作格局,逐步形成节约型发展方式和消费模式的同时,要将资源节约、环境友好意识,渗透到学校教学和课外活动的各个环节,形成科学创建节约型校园的良好氛围;把节约型消费观念纳入校风教育,作为校风建设的一项重要内容;把“文明生活,健康成才”的理念与加强和改进大学生思想政治教育结合起来,使广大学生树立科学发展观和适度消费观,养成节约习惯,形成节约风尚;把节能环保科技促进行动与专业学科建设结合起来,开展节能环保的教学、科研、社会实践与科技创新活动,激发学生在职业技术创新中发挥才智,从而加强武汉城市圈能源资源的节约和生态环境的保护,共同促进人与自然和谐的发展。
　　
　　参考文献:
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　　[2]陈亚玲:《对高职教育三个基本理论问题的再思考》,《教育与职业》,2006年第35期。
　　[3]方创琳:《区域发展战略论》,科学出版社,2002年。
　　[4]甘戈:《高职院校的校企合作教育研究》,中国优秀博硕士学位论文全文数据库,2007年5月。
　　[5]姜大源:《职业教育学研究新论》,教育科学出版社,2007年。
　　
　　作者简介:王鹰,武汉软件工程职业学院。

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