[摘要]所谓诚信,就是诚实守信。“诚实”就是说的与做的一个样,不说谎话,不欺骗他人。诚实是一个人应具备的最基本的品德,一个人只有诚实,才能得到别人的信任。而“守信”中的“信”是言而有信,是承诺,是信誉。守信是一个人有道德的表现,也是一个人,一个集体,乃至一个国家走向成功的保证,诚信是金!
　　[关键词]参考文献;小学思品;教学艺术;中文教育
　　
　　小学高年级学生正处于少年阶段初期, 其主要特点是半成熟与半幼稚、独立性与依赖性、自觉性与幼稚性矛盾错综的时期。在思想品德方面表现为以下特点:1.自我意识迅速发展;2.要求独立的愿望增强;3.见多识广,眼界开阔;4.道德品质的不稳定性。
　　现实生活中,一些坑,蒙,拐,骗,偷,欺诈等有悖于诚信的丑恶现象时有发生,而处于思想认识比较稚嫩和模糊时期的小学生,也会在无形无意中受到影响。少数学生经常在老师和长辈、同学面前讲假话,学习上出现抄袭作弊,人际交往中言而无信等情况也时有发生,特别是留守儿童中表现得更为严重。如何培养学生讲诚信,已成为学样思想道德教育的课题之一。
　　培养学生讲诚信,首先要使学生有一个健康的人格信念,因为一个人格信念不健康的人,是很难进真正的诚信的。我班有一个学生是个留守儿童,在家跟奶奶一起生活,他经常逃学、旷课和迟到,做作业靠抄袭交差,学习成绩老是跟不上。我经常找他谈心,问其原因,他却直言不讳地说:“现在只要有本事会挣钱,学习好不好无所谓,与人交往只要有能耐达到目的就行了。”我深感忧虑,小小年纪就有如此荒谬的认识,实在令人担心。针对他的这种认识,我结合教材中的“诚信是金”一课与他谈心,讲明“有本事有能耐”的真正含义是要有真才实学的道理,讲明以诚待人的重要性,讲明社会上的个别丑恶现象毕竟是邪不对正的道理,使他逐步认识到做人要有健康的人格信念,才能实现自己的理想,该生后来大有长进。
　　其次要培养学生的免疫能力和持之以恒的毅力。一个人讲一次诚信并不难,难的是一辈子讲诚信。学生中偶尔被社会生活中的欺诈行为所感染是很正常的现象,但要使唤他们认识到欺诈的危害性,使他们认识到诚信是无价的道理则是有一定的难度。关于勇敢和蛮干的教育,低年级只讲不胆小就是勇敢,如打针不怕疼、上课敢大胆发言等行为都是勇敢, 没有把概念上升到一般的水平,但也暗指出行为的目的性,这是勇敢的实质。有这样一个学生平时是班上最活跃的,成绩也不错,然而在一个周末放假时,他和几个同学外出玩耍,为了逞能,竟然试偷别人的电动自行车,被发现后送到派出所接受教育,回校后情绪十分低落,一时间学生成绩下降,弄得沉默寡言了。基于此我单独找他谈心,讲明逞能,偷盗的危害性,讲明诚信与讲哥们义气是截然不同的道理,鼓励他重新振作起来,正确对待自已,正确看待别人对他的看法和不同的眼光,使之重新奋发向上。该生因转得快,终于赢得别人的称赞和好评,在年终荣获“鼓励奖”。现在我校学生中讲诚信守纪律已蔚然成风。
　　在小学是思想品德教学中,我结合教学实际,浅谈一些建议:
　　1.加强说理性,培养辨别是非的能力。
　　明理是思品课的基本职能,也是思品课学科的主要特点之一。明理的基本要求是观点正确,说理清楚明白 ,这是使学生信服并乐于接受教育的最起码条件。教师在教学中要加强说理,把道德讲透。
　　2.坚持启发式,满足求知欲。
　　思想品德课教学大纲中教学原则指出:“坚持启发式。要运用灵活多样、生动活泼的教学方法,充分调动 学生积极性和主动性,引导学生独立思考,分辨是非,自己教育自己。”我们认为,思品课的根本任务是提高 学生的道德认识,帮助学生将社会道德观念内化为自己的信念。要做到这一点,教学必须坚持启发式,教师的 主导作用和学生的主体作用要有机结合,使学生自觉地接受教育,掌握知识,培养良好品德,这才是启发式教 学的实质
　　3.联系学生实际,培养学生的自我教育能力。
　　坚持理论联系实际,知行统一是思想品德课教学的一条重要原则,更是小学高年级思想品德课教学的关键 ,它直接关系到整个教学的成败。教学大纲规定,思想品德课教学必须有针对性,只有如此,才能提高教学的 实效。什么是针对性呢?针对性是指教学要联系小学生的年龄特征,心理发展水平,思想品德实际和社会实际 ,讲求实效。为此,教师必须下功夫注意调查研究了解学生,了解他们的想法,研究学生的差距,分析差距产 生的原因,探讨如何才能使他们心甘情愿地接受教育的方法。
　　总之,教学思想品德课,教师要善于把握全局,立足于明理、激情、导行的学科特点,采取灵活多样的教 学方法,扎扎实实提高教学质量。
　　诚信是金。构建和谐社会需要诚信,社会进步更需要诚信。作为一名教育工作者,更希望诚信之风一代又一代地传承下去,发扬光大!
　　
　　作者简介:吴功学,(1952—),男,专科,政治教育专业,研究方向为小学思想品德教育。

• 吴功学： 如何培养学生的诚信观念　/　文学教育·中旬版 2010年第7期