[摘要]五年制高职英语口语愉快教学法主要指在教学中充分发挥口语的特殊性,使课程内容与五年制高职学生的情感和认知特征相适应,启发学生的生活感受,使整个教学过程充满愉快、欢乐和自信。本文主要是对愉快教学法在五年制高职英语口语教学中实施的几点体会。
　　[关键词]五年制高职;英语口语;愉快教学法
　　
　　五年制高职学生是一个初中毕业后,在校学习五年后获取大专学历的一个群体。学生整体文化基础薄弱,在初中阶段就缺乏浓厚的学习兴趣,进入五年制高职学习后,有部分学生是因为兴趣所致,喜爱所学专业,但也有相当一部分的学生是盲从择校,只为毕业后能获取一纸证书,抱着混的态度,根本无心认真学习。五年制高职学生处于15岁至21岁之间的年龄,这个年龄段的学生好动、爱玩、逆反心理强,同时好奇心和自尊心也强,因此在英语口语课堂,针对口语课的特点及学生的年龄特点与心理特征,引入愉快教学法,显得尤为重要。
　　一、愉快教学法的定义
　　愉快教学法,简单地说就是在课堂上通过教师的引导,能够调动学生的内在学习动力,而取得良好的教学效果的一种教学方法。它是一种在先进教育思想指导下的教学艺术,教师在教学中以爱生的情感,从学科特点出发,充分利用教材中的愉快因素,遵循学生心理发展的规律,采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法,提高学生兴趣,让学生愉快的学习、思考,在愉快中获得知识。
　　愉快教学采用学生喜闻乐见的形式,寓教于乐,注意激发学生的兴趣和创造性,它的最终目标是吸引、启发学生主动地高高兴兴地学,使学生在没有任何心理压力的情况下,自觉地学习,让每一个学生的整体素质真正得到提高。
　　二、愉快教学法在五年制高职英语口语课堂的实施
　　我们学习英语时最常接触的四个字就是“听”、“说”、“读”、“写”,这就意味着我们在听到英语之后的最直接反应是“说”,也就是我们常说的口语。口语课的直接目的就是让学生练习英语口语,多说多练,熟能生巧。但由于学生在早期的学习中接触的都是以听为主的教学模式,在刚进入高职学习后,学生对于口语学习的模式是陌生的,甚至有一小部分人是排斥的。性格开朗的学生容易接受口语课的形式,性格内向、不自信的学生的接受程度就相对慢一些。学生的性格虽然各有差异,但是,每一个学生都不排斥愉快学习。我在教学过程中曾尝试过以下几种方式并获益。
　　(一)愉快游戏式
　　游戏是英语口语课堂必不可少的教学手段之一。例如学生在学习一个英文故事后,需要做相应的口语练习,其中包括回答问题、复述故事等,显然这样的练习枯燥无味,学生没什么兴趣,但如果使用我们传统的“击鼓传花”并稍加变动,“花”落谁家,谁就来做相应的口语练习,学生的积极性明显提高,课堂气氛也非常活跃。游戏的操作非常简单,但学生能在这种愉快的氛围内学习知识,完成练习。
　　(二)情境表演式
　　根据课程的内容,创设生动有趣的情境,通过表演,让学生受到形象化的感染,既能激发学生学习的兴趣,又能加深学生对所学内容的理解。
　　学习‘Going Shopping’这个单元时,在学生掌握了购物的常用单词以及基本句型之后,便可在课堂内组织一个生动活现的购物场景。教师此时可作为一个购物者参与购物,给每一个或每两个学生发放一件物品,物品主要是以学生日常生活中接触较多的东西为主。教室里的每一个学生都是一个推销员,他们想方设法将自己手中的货物推销给作为购物者的教师,教师不断的对这些物品提出异议,以此展开与学生之间的情景口语练习。推销成功者可将本次推销的物品作为奖品。
　　实践表明,这样的情境表演,在教师的共同参与下,学生的积极性明显提高,每一个学生都在愉快的氛围内与教师进行讨价还价,将所学知识一一利用,试图将自己的物品成功推销。
　　(三)竞赛激励式
　　小组比赛也是英语口语课堂常见的教学手段之一。这种教学方式的是让学生在课堂竞赛中练习英语口语,掌握所学知识。五年制高职的学生好胜心强,自尊心更强。根据这一特点,在练习口语时,教师尽可能运用竞赛的形式,要求学生以小组为单位,对所学知识进行抢答比赛,并在黑板上及时记分,将每个小组的积分随时显示出来。这样不仅调动了学生学习的积极性,更主要是培养了他们自觉学习的习惯。以课堂英语知识竞赛为例,每一组学生合理分工合作,在比赛过程中积极应战,每一个学生都不想错过得分的机会,小组内部互相帮助,期盼自己组员获得积分,以便本组在竞赛中获胜。
　　三、和谐融洽的师生关系
　　五年制高职学生对自己的学习要求很低,但是对教师却很挑剔。英语口语课的教学与其他课程不同,教师的任务是启发带动学生在一节课内多练习口语,也就是说如何让学生主动说英语,争取更多练习口语的机会,那么建立和谐融洽的师生关系便成为教师实施愉快教学的前提和基础。师生关系好,学生对教师的信任度就高,学生便喜欢这门课程,愿意在学习过程中与教师配合。教师可尝试将微笑带进课堂,以饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情,以此感染学生,创造愉快的教学氛围。
　　英语口语课堂的灵活多变性,也要求教学手段的多样性。除了在教学过程中使用的一些教学方法之外,教师还可将图片、录音、模型等引入课堂,激发学生的学习兴趣,使学生愉快学习。

• 温 燕： 高职英语口语课堂中的愉快教学　/　文学教育·中旬版 2010年第7期