语文PLUS 教研 ID: 160394

[ 管学文 文选 ]   

尽情游戏 快乐识字

◇ 管学文

  识字写字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的重要内容。课标要求小学6年的识字量由原教学大纲的2500个上升为3000个,而一二年级的识字量增加更大,为1600-1800个,这给识字教学带来了很大的困难。我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手,改进教师课堂教学方法,在课内打好识字基础;通过组织各类游戏,引导学生在游戏活动中识字,从而增加和巩固识字率,促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“主动的学”,以此来激发学生的主体精神,提高学习效率,使学生能做到爱学、乐学、轻松学,帮助学生尽快完成课标提出的识字任务。
  一、 课内巩固识字的游戏
  低年级学生年龄小,注意力不能长时间保持,巩固生字宜采用游戏的方法。我们常用的巩固生字的方法有:
  1. 头饰表演识字。如:在教有关小动物的内容时,可把各种小动物的头饰戴在学生的头上,扮成小动物,并模仿动物的声音、动作、外形特征进行表演,识字时常安排学生演一演,既给学生创造了施展才华的机会,同时又加深了对小动物的了解,更重要的是牢牢认识了动物的名字。
  2. 摘果子游戏。摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画,树上挂着写有生字的苹果,让学生制作果篮,将果子上的字读准字音、组词,常用的还可以说一句话,方可摘下,谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固,既方便又高效。
  3. 开火车识字。让一组学生按顺序读字、组词、分析字形、说一句或几句话,如果有人说错了或不会读,火车就停下来,选其他组的“修理员”“修理”(重读字音、组词或其它),“修理”好后继续开火车。
  4. 打牌游戏。学生自制牌形生字卡,在课堂中同桌互玩打牌游戏,边出牌、边读出字音,再组词读(组词越多越好),谁先把手中的汉字牌打完,谁获胜。为了在此游戏中取胜,同学们会积极认字,有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。
  5. 猜谜语。猜谜语是学生喜闻乐见的活动,在识字活动中猜字谜、编字谜,不但调动了学生识字的兴趣,而且巩固了所学的生字。再者,还可根据字的形状或意义编成字谜,利用电脑显示出来,让小朋友去猜、去读。如“竹子下面长了毛”(笔字)等。以这样的形式为学生创造了一个快乐的学习情境,营造了一种和谐相融的学习氛围。
  6. 贴字词游戏。也就是将一些合体字或者词语拆开,分别贴出来,让学生或小组合作来组合,在单位时间内谁组合得又快又准即获胜。
  7. 兵捉贼。学生按教师要求学习完生字后,每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓贼”。即逐个检查字音、组词情况,如果有不会的即是“贼”,要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当贼,识字效率明显提高,即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。
  8. 造火车。如按偏旁归类,复习一学期或一单元的生字时,老师先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上,然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字,看谁的火车造得又快又长又好。
  二、 课外巩固识字的游戏
  新课程要求教师积极开发课程资源,活用课本。课程是学生手中的教材,又远远超出了这本教材。它应该是一泓源源不断的活水,巧妙地拓展利用课程资源可以体现出教师的语文教学素养和智慧。识字教学不单在语文书里,更应时刻存在于学生的生活中。我们常常让学生课后与父母一起进行各种各样的识字游戏。如:
  1. 领养字宝宝。也就是让他们在平时看招牌、读报时遇到不认识的字就主动问父母,学会以后把它剪贴在生活识字本里。平时还要主动照顾生字宝宝(也就是常读一读)。
  2. 猜猜看。与父母互相在孩子手心或背上用手指写字,让其猜猜看。
  [作者单位:山东省胶南市东风小学]

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