提高语文课堂效率是老师们一直研究的老课题,至今还没有一个满意的答案。这里我根据自己多年的教学经验,谈几点粗浅的认识。
　　一、 做好备课工作
　　备课就是教师在课前所做的准备工作。它要求教师先认真学习课程标准,再仔细钻研教材,然后全面了解学生情况,最后明确教学目标任务。课堂教学效果如何,与备课有很大关系。因为备好课是搞好教学的基础,教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,充分了解学生,掌握学情,才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的,但至少要做到以下两点:1. 了解学生的知识底细,了解学生个性特征,还要了解班级中优中差生的比例。在讲授新课前,特别要了解学生对原有知识的预习是否充足,新课讲授中可能出现的困难和障碍以及学生对新知识的兴趣等。教学工作是教学内容和方法的双重体现,教师采取何种方法实施教学,直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。因此,教师必须经常深入班级,了解学生对教学的意见,及时反馈信息,调整教学方法。了解学生个性品质。学生的个性品质包括学生的观察、记忆能力,思维、想象能力,解决问题能力,实验操作能力,信息接受、处理能力,现代化教学技术掌握运用能力等。学生的个性差异是很大的。教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异,为发展个性、因材施教提供依据。2. 深刻理解课标,吃透教材内容。只有理解课程标准的实质,才能融会贯通地钻研教材、确定目标、探索创新、指导教学。要掌握教材特点,教材特点在一定程度上决定着备课的结构、教学活动的组织和教学方法的选择。因此,教师在研读教材的过程中,特别要理出教材的特点,研究教材体系,明确教学任务,弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度,这样才有助于根据教学目标有针对性地选择恰当科学的教学方法。3. 掌握重点难点。教学重点和教学难点,既有联系又有区别,教学重点在知识结构中起纽带作用,是教学内容的知识核心。教学重点因具有基础知识、基本技能、全局性和规律性强而在教材知识总量中占较大比重。教学重点很容易依据教学内容确定。教学难点除少数处于教学重点之外,大多数则包含于教学重点之中。在教材总知识量中比较小,它的特点是具有局限性、差异性和局部性。在备课和教学中,教学难点则往往不易被发现。教师不应把教学重点和教学难点相互混淆。
　　二、 珍惜课堂时间
　　“效率”的含义,就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何,主要看有效教学时间,即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。据心理学家研究,一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以,课堂教学要提高效率就要把握时间分配。教师在课堂上千方百计地提高40分钟的利用率,不是要100%地集中40分钟的注意力,而有效地发挥前20分钟里学生的潜力。此外在设计教案时注意:1. 有明确的教学目标。在教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。2. 能突出重点、化解难点。每一堂课都要有一个重点,而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,使所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。3. 要善于应用现代化教学手段。掌握现代化的教学手段显得非常重要。现代化教学手段能有效地增大每一堂课的容量,能把原来四十分钟的内容在三十分钟中就加以解决,还可以减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率;现代化教学手段直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性。
　　三、 注重能力训练
　　语文教学的最终目的之一是使学生具备听说读写的能力,而能力是在训练过程中培养的,因此,课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点,首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式,而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。1. 要处理好重点训练项目与讲读课文的关系。学生独立阅读能力的培养、阅读方法的习得、良好阅读习惯的养成、表达能力的形成,都以讲读课文为主要凭借,它起着范例、引路的作用。诚如叶圣陶先生指出的那样:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”2. 要处理好重点训练项目与非重点训练项目的关系。重点训练项目是动态的、变化的,在这个单元是重点,到下一单元就可能转化为非重点项目。因此,在教学中教师应当考虑学生已经受过哪些重点项目的训练,特别要注意那些与新的重点项目有密切联系的旧的训练项目,把新旧项目结合起来进行思考与训练,以巩固学过的重点训练项目,并为学习新的重点项目铺路搭桥。3. 要处理好重点训练项目与其他语文基本功的关系。重点训练项目必须以字词句段篇训练为主,基本功训练的内容是语言,即训练字词句段篇和听说读写能力。理解不是学习的终极目标,而是以此为例,让学生形成理解与运用语言文字的能力。
　　[作者单位:山东省枣庄市市中区西王庄小学]

• 郝洪侠： 浅议怎样提高课堂教学效率　/　新语文学习·教师 2010年第4期