随着《语文课程新标准》的贯彻实行,阅读教学的重要性已经日渐突出。因此,怎样提高学生的阅读能力,自然成了广大语文教师积极研究的课题。依据自己的教学体会,笔者觉得以下几个方面是提高学生阅读水平的有效途径:
　　一.立足课文,让学生在阅读中感到快乐
　　“乐学”,是我国古代教育家孔子治学的最高境界。学生在阅读中能感受到哪些快乐呢?加拿大培利诺德曼先生总结二十年的文学教学实践经验,归纳了16种乐趣。结合自身的教学实际,笔者认为我们的小学生至少可以共享其中七种乐趣:1.文字本身的乐趣;2.由文字引发的情景、画面的乐趣;3.故事的乐趣;4.被唤起熟悉事物的乐趣;5.了解生活的乐趣;6.与他人辩论的乐趣;7.读文以后产生对文学、社会、人生更深层次理解的乐趣。只要教师善于引导学生到“观察、分析、探究、想象、体验”等活动中去学习,小学生就能得到许多意想不到的快乐。
　　二.抓住矛盾,让学生在冲突中阅读
　　小学语文教材中有许多容易提炼出或形成一对对观点不一的课文,如远与近的《太阳》、谦虚和骄傲的《陶罐与铁罐》、外表美与内在美的《落花生》等,这类课文可设计以下的教学流程:出示辩题——组织辩论——整合延伸。小学生在学习中是一群“小辩手”。在他们身边树立竞争对手,能够极大地激发他们学习的主动性。例如在教学《麻雀》一课,笔者提出问题:在小麻雀遇到生命危险时老麻雀奋不顾身挺身而出,它的行动伟大吗?请联系生活实际,分甲、乙组阐明观点:
　　甲组:老麻雀的举动的确很伟大,为了挽救自己的幼儿,她不顾自己的安危,像石头一样落在庞大凶猛的猎狗面前……
　　乙组:老麻雀的举动不伟大,因为在凶猛的猎狗面前,她很有可能不仅救不了孩子,反倒会丢失自己的性命……
　　甲组:舍己为人是做人的道德规范,更何况是母子关系,孩子身处险境,如果连母亲都见死不救,自私自利,社会会变得怎样呢?
　　乙组:为自己着想确实太自私,但如此危险的时刻,如果没救到孩子,而自己也被猎狗吃掉了,值得吗?
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　　学生各抒己见,争论不休,对人生价值、社会价值都有独特的见解。
　　三.展开想象,让学生进入广阔的空间
　　每个人的内心世界都像一个储满各种信息的“仓库”,在这个仓库里既有人物,也有动物;有梦境,又有实情;有星辰,更有灿烂的太阳……,阅读教学的过程中,我们要引导学生展开想象的翅膀,敞开心扉,不断给人惊喜,让语文课上得如源头活水冒,冒,冒!例如《宿新市徐公店》一诗描绘的是一幅村童扑蝶图,后两句“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”。是全诗的中心画面,教学中学生小甲想象到儿童的动作:儿童手持网罩,奔跑着追捕上下翻飞的蝴蝶。蝴蝶落在篱笆上,儿童屏息轻步,举爪猛扑。学生小乙想象到儿童的语言:儿童盯着飞舞的蝴蝶,嬉笑着叫嚷着:“小精灵,哪里逃!”学生小丙想象到儿童的神态心理:蝴蝶飞入菜花丛中,黄色的蝴蝶与黄色的菜花没法分辨,儿童骤然止步,一脸无奈。此时,学生的脑海中已浮现一幅栩栩如生的画面。
　　四.课外延伸,让学生拥有自由阅读的内容
　　近年来,对语文课堂教学追求十全十美。其实,虽然一节课结束了,但并不能画上句号,而应该多一些问号、感叹号、省略号等。例如在结束《鸟的天堂》教学时可以向学生提出这样的疑问:这棵榕树究竟有多大?鸟儿究竟有多少?鸟儿为什么能够自由自在的在这棵榕树上生活?学生课外通过查看其它书籍、上网查阅资料、向别人咨询,就会了解到更多内容:这棵榕树生长了500多年,树冠面积相当于200间教室那么大;这里的鸟儿大约有10万只,鹤有七八万只。由于榕树枝繁叶茂,有利于鸟儿筑巢,再加上周围环境幽静,农民又十分注意保护,所以鸟儿生活得无忧无虑。由此可见,学生已经拥有不少阅读信息和内容。
　　提高学生阅读水平的方法还有许多。只要我们语文教师不断探索,潜心研究,就一定能够梦想成真。
　　
　　谭子强,教师,现居广东顺德。

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