一.简约型阅读教学的内涵
　　简约型教学就是指教学设计与实践的高度概括性,这种概括不是一般理解意义上的简单、空洞,而是以简洁、清晰、精炼、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。它不是教学环节在形式上的减少,也不是训练强度上的削弱而是要固守语文教学的“根本”,尽量削去一些形式上的、不必要的、闲散的东西,最大限度的追求课堂教学的最优化,让学生进行有滋有味的语文实践活动,进入深入浅出思维的训练,获得简缩深刻的语文感受。
　　二.简约型阅读教学的特征
　　1、教学目标简明扼要。教学目标是教学活动预期达到的结果,是学生通过学习以后预期产生的行为变化。它是教学的出发点,也是教学的归宿,具有导向性与调控性的功能。教学目标要简约集中,不必每一节课都刻意分出知识目标、能力目标和情感目标,动辄罗列三条四条。因此,一节课里面必须拟定具体、明确的教学目标,不能定得太大、太远,不切实际,要科学、适当、可测。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题,完成一两个切实可以达到的目标,真正给学生留下一点东西,比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。
　　2、教学内容简约精炼。一篇课文,可讲可学的东西相当多,要寻找可为之处,舍弃不为之处,聚焦、放大、凸现所“为”的地方,不必面面俱到,眉毛胡子一把抓。要充分发挥学生的主体作用,利用自学质疑、小组合作、互动探究等形式,力求学生自己发现分析解决问题,教师的讲解点拨,务必精炼准确,不要重复学生已经非常明确的问题。
　　3、教学手段简化实用。语文教学就是让学生进行听、说、读、写这些语文实践,再适当动些脑子,尽量使课堂生动活泼,生趣盎然。当下的语文课,尤其是公开课,成了现代教育媒体的大展台,声、光、电齐上,图、文、像兼备。似乎不用现代化的设备,该教师就落后,这节语文课就陈旧。学习语文,应当充分遵循本民族语言的特点和学习规律,让孩子们以形象的方式去掌握母语,在听、说、读、写实践中掌握母语学习的基本规律。只有教学手段预设简朴,语文,才能闪亮“因朴素而优雅”的面孔,语文课也因此而显得更加简约。
　　4、教学语言简练明确。教师要用最简练的语言表达最丰富的内容,让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中,从而受到感染和熏陶。语言简练,有启发性,能对课文内容进行总结,可以给学生学习提示,可以加深学生对课文内容的理解,让学生受到感染,产生情感共鸣。
　　5、教学理念简明纯正。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文课是学习者感受文字的魅力、学习文字整合的诀窍的;或是“披文以入情”,明了怎样的言语形式承载了怎样的思想;或是“入情以披文”,明了高质量的思想是借助高质量的言语形式来表达,并较为成功地外化为各种“言语作品”,逐步形成能够独立听、说、读、写的言语运用能力,同时丰富精神经验,促进个性生命的成长。说白一点,语文课是学习怎样把“话”说“美”,把文章写“美”的一门课,必须通过听、说、读、写能力的艺术化训练促使人的情感、态度、价值观的提升。
　　三.简约型阅读教学的意义
　　1、简约型教学是时代的需要。简约化已经是具有时代气息的价值理念,人类的认识总是经历简单——复杂——简约的过程,而简约决不是回到从前,而是超越与进步。当今科技快速发展,极大地推进了人类社会历史的世界性进程,带来了社会生活的巨大变革,经济全球化、政治多样化、信息市场化以及竞争的日趋激烈,使现代人的生活节奏不断加快,力避繁琐、崇尚简约作为一种新的时代精神要求,已经渗透到生活的各个领域,课堂教学作为教师向学生传播人类价值理念的平台,理应发现、发扬、崇尚这一真正以学生为本的基本理念,教师和学生应该过一种简约轻松而深刻自由的教学生活。
　　2、简约型教学是阅读教学的需要。《语文课程标准》中的新理念比较多,为了在教学中全面地落实新理念,教师在内容上面面俱到地“倾囊相授”,在形式上五彩缤纷地“精心包装”,课堂上出现了内容复杂、程序繁杂、氛围嘈杂的景观。为了改变这种现象,我从教案的编写入手,力图“简简单单”教语文,还语文教学于本真。
　　
　　张红霞,女,教师,现居甘肃会宁。

• 张红霞： 简约型阅读教学的内涵特征　/　文学教育下半月 2010年第7期
• 张红霞： 例说细节让文章更动情　/　语文天地·高中版 2012年第3期