试卷讲评课是语文测试工作的重要环节之一,不但要指导学生总结成功的经验,还要帮助其分析产生错误的原因,避免重犯。
　　第一、要认真独立地评估试卷,抓住关键进行讲评。
　　上好试卷讲评课,教师首先要深入钻研,对试卷作出客观而合理的评估。试卷讲评课绝不能面面俱到,蜻蜓点水,而要抓住关键,突出重难点,弥补薄弱点。每节试卷讲评课都应根据教学进度和学生答题的实际情况确定一两个重点,采用近乎专题式的精讲模式。
　　一般来说,试卷讲评课要选择以下几点:1.学生得分率低的题目。分析出现的原因和今后的对策。2.试卷中考查的重难点。讲评时教师必须突出,使学生明确重点和难点之所在。3.学生的共性、典型错误。要结合学生的答题步骤,诊断症结,究查根源。4.考场作文是学生在一小时内完成的习作,问题可能较多。评讲时不必面面俱到,可抓住一个层面,如重点抓选材、组织材料或层次结构等,其他问题可以避开不谈。
　　第二、要补充知识,传授方法和规律。
　　一节好的试卷讲评课,教师要跳出试题桎梏,纵横比较,适时补偿,总结同类试题的解题方法、思路和规律,重视对学生学习能力的培养。试卷中的题目仅仅是个例子,而题海无边,教学的终极目的就是“授之以渔”,让学生用这把钥匙,去开启知识宝库的大门。如试卷第9小题对联题的考查,就需要一些有关对联的知识。我们要让学生知道“对联是由两串等长、成文和互相对仗的汉字序列组成的独立文体。创作对联、欣赏对联,都必须懂得对联的格律”。“对联的基本格律,离不开如下六要素:字句相等、句式相称、平仄相谐、词类相当、结构相应、内容相关。”“名对名,动对动,实对实来虚对虚,数字上下两相望,词类相当结构同。上下两句字数等,之间莫有虫子(重字)现。”等这些基本的对联常识。
　　第三、讲评课要上得生动活泼。
　　1.要充分调动学生的自主性、积极性。语文试卷讲评课要体现“教师是主导,学生为主体,训练为主线”的原则,避免教师越俎代庖的“一言堂”,形成多元交流的“群言堂”。教师讲评的起点要低一些,多给予学生表述自己思维过程的机会,多增加讨论问题的时间。学生通过积极主动参与,相互得到启迪,在整个讲评过程中,情绪紧张又亢奋,容易接受大量的有关知识及解题的信息,有助于知识的掌握和解题能力的增强。
　　讲评时,教师要以鼓励和表扬为基调,少批评、多提醒。让学生自主归纳出解题的规律,总结经验教训。教师要学会欣赏学生考试中一些精彩的答案(也许他的总分并不高),表扬、激励那些解题思路清晰、又有创新意识的学生。教师千万不可因试卷的明显答题失误,而埋怨指责、讽刺挖苦那些考得差的学生,挫伤他们的自尊心和积极性,要防止他们产生破罐子破摔的心理。要激发后进学生正面的、积极的情感,点燃他们智慧的火花,发掘他们内在的潜能。从操作效果上看,事半功倍。
　　2.要灵活采用多种方式进行评讲。上好语文试卷讲评课必须符合学生的认知与心理规律,讲究技巧,综合运用方法,机动灵活地进行讲评。如学生互问互答法,重点题型的研讨法。这里重点讲一讲小组的合作探究法:可以按照题型把全班分成选择题组、名句默写组、语言运用组、诗歌赏析组、文言文阅读组、课外现代文阅读组、作文组和试卷总体答题情况分析组来讲评试卷。由组长组织研讨,综合评估——命题特点与思路,答案要点与步骤等。最后派代表在全班交流。小组合作学习,既能调动学生的积极性,增强试卷讲评课的趣味性,也使讲评更贴近学生,有利于学生之间优势互补,合作双赢。
　　试卷讲评不仅是技术,也是一门艺术。上一节高质量的试卷讲评课,教师需要精心准备,要在抓住典型、选择要点、精讲精析的同时,归结技巧,延伸创新,才能达到提高试卷评讲课效率的目的。
　　
　　潘瑞祥,教师,现居江苏宝应。

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