我进入有色一中已经有六个年头了，在这里，我走过了自己人生几个重要的转弯口，这里见证了我的成长，也见证了我的发展。回想起来，我更多的回忆都是融注在这片温馨的校园之中的，与同事和学生们共享着难忘的日子。所以，今晚，我要首先感谢大家能借用你们宝贵的时间来倾诉我内心的感受。
　　我经常也在思考：怎样才能将爱心与责任心并行于教学之中，两者孰轻孰重，又是否会产生冲突。经过实践得出，我认为爱是教育的首要条件，古人云：“亲其师，信其道。”为了让学生“信其道”，老师首先要做的恐怕就是如何让学生“亲其师”吧。如何去做？前苏联教育家马卡连柯给了我们最好的答案。他说：没有爱，就没有教育。没有爱的教育就像是没有水的池塘，一切都是空的，虚的。我们很难想象，一位对学生漠不关心、冷若冰霜的老师能让学生产生想“亲近”的愿望，更别谈“信其道”了。所以，一个“爱”字成了维系师生情感的最重要的桥梁。为了达到最佳的教育教学效果，教师全身心地投入去关心和爱护每一个学生成了必然的要求。
　　我们或许有这样的经历，在课堂上不经意间用了一个“不”字来评判学生的努力时，映入老师眼帘的往往是学生满脸的失落、歉疚，甚至是绝望。而当我们脸上带着微笑，轻柔而又坚定地说出“我相信你下次肯定会做得更好”时，我们会真切地感受到学生的感激、信任和壮志豪情。一个笑容，能扫去他们心中的阴霾；一句暖心的话，能驱除他们灵魂中的污渍；一道鼓励的眼神，能激发他们强烈的学习“动机”。给学生多一些肯定，多一些表扬，多一些鼓励，就是给他们多一些“成功动机”。实际上，生活中的每个人无论是工作或学习总是希望自己成功，避免失败，有所成就。既然如此，我们在教学中何不多用一些“你能行的”，而少用“你不行的”这样的话，是不是学生在学习时就会少一些挫败感，多一点成就感？是不是就会少一些自卑感，多一些自信心？是不是就会从性格的畸变中摆脱出来，更加开朗地面对人生？教师多投入一些情感，多投入一些爱，学生是不是就会在爱的暖流中锻炼意志，铸就坚强的性格？苏霍姆林斯基曾说过：“情感是开发智力、获得知识的土壤和动力。”而我要说：情感更是培养“非智力因素”的第一营养源！所以，我们要以爱心打动学生，使他们开启心灵的窗扉，接受知识，放飞理想。
　　其二就是责任。首先，对于教师而言，具有高度的责任心是从事教书育人这一职业的关键因素。作为一名教师——人类灵魂的工程师，我们要认识到，我们所从事的事业是神圣的，既是人类文明的传播者，又是人类社会发展和进步的建设者，肩负着伟大光荣的历史使命。有了这种责任心，我们的教师就会设身处地为学生着想，而不是让学生疲于应考，成为应试的“机器”；有了这种责任心，我们的教师就会多一份奉献，少一份索取；有了这种责任心，我们的教师就会多一份微笑，少一份抱怨。正是有了这种责任心，我们众多的教师才会几十年如一日，默默奋斗在教学岗位上，甘愿作为“人梯”，让孩子们站在自己的肩上，去攀登新的文化科学知识的高峰。
　　责任不仅对于教师而言是至关重要的，而且对于我们眼前的学生而言，也是必不可少的。学生如果是为了别人和外在因素而学习，必然是不会长久的，我们“教的目的是为了不教”，“不教”就必然要学生自己会学，那么，建立其责任意识是必然的。本学期我担任班主任工作，从班级组建的第一天起，我就给学生强化灌输一个“家”的概念，这就是我们６４人共同组成的集体，荣辱与共休戚相关，每一个人都应该竭尽全力为班级增光添彩，在任何集体活动中，我都会和他们“在一起”。当然集体的凝聚力还要在活动中激发产生，通过活动才能真正加强同学之间的协作精神和对自身的责任意识。
　　校运动会上，学生报名的积极性让我感动，各自踊跃举荐，班级的荣誉成为一切工作的前提。有些项目如女子3000米、男子3000米未免人数空缺，有些同学也会挺身而出，勉为其难，跑完全程。当他们跑向终点的那一刻，奋力拼搏的、呐喊助威的、摄影拍照的、胜利拥抱的等等画面汇成了我们共同的心声：为班争光。
　　总而言之，在我的教学中，我是以自己的真心、爱心来使学生动心、建立信心，用自己的责任心引导学生明确自身的责任，以换取明日的辉煌。
　　
　　石红，教师，现居湖北黄石。

• 石红： 心灵对话　/　文学教育下半月 2011年第4期
• 石红： 以爱触动学生的心　/　文学教育下半月 2011年第6期