内容摘要：语文教学中，许多花样翻新的听课活动总给人一种作秀的感觉。特别是师生双边活动，专门是设计来为听课老师看的，老师提问时，只允许学生按照他的思路去回答。如何建立起真正意义上的教师启发引导、学生主体参与的课堂教学模式，是值得语文教师反思、思考，并进行有益探索的课题。
　　关键词：语文教学 合作学习 实施方法
　　
　　每学年下来，总要听好多节课，什么观摩课，公开课，实验课，这些花样翻新的听课活动，总给人一种作秀的感觉，特别是作为教学活动的主要模式——老师问，学生答的师生双边活动。有些专门是设计来为听课老师看，不是为了发展学生的。老师提问时，只允许学生按照他的思路去回答，学生的回答如果和老师的的思路不符时，老师便要“循循善诱”，硬是拖着学生往他设计好的套里钻。这样，长此以往，学生就会和老师不合作，老师只能唱独角戏，这种课堂环境不利于素质教育，不利于学生健全人格的形成。要建立起真正意义上的教师启发引导，学生主体参与的这种合作学习的课堂教学模式，必须注意如下问题：
　　
　　一.建立平等民主、相互尊重的新型师生关系
　　
　　课堂教学中，教师要尽可能创造一种平等、民主、相互尊重的风气。尊重学生的人格，尊重学生的特点，尊重学生的水平，允许学生发表不同的意见，并热情肯定意见中的合理成分，多用“不错”、“可以”等一些鼓励性的语言，充分激发学生活力，调动学生的积极性，切不可在学生回答问题出现偏差时，泼冷水，甚至风言风语进行挖苦。只有学生感到老师尊重他，课堂有民主气氛时，学生才能够向老师敞开心扉，实现真正意义上的合作，完成教学任务。
　　因为在教学活动中，教师是教育行为的主体，而学生则是自身学习与生活活动的主体，师生两个主体共同努力，相互合作，才能实现教育活动的目的。因此，在学校的人际关系中应形成这样一种氛围：教师尊重学生，让每个学生都拥有自信，又让每个学生都会尊重别人。
　　
　　二.帮助学生克服崇拜权威的障碍
　　
　　这里的权威指教师和教材。不少孩子从没上学的时候起，就从家长那里得到了这样一种观念：教师是很厉害的，要听老师的话。在一些学生眼里，教师简直就是“超人”，有些低年级的学生看到年轻老师谈恋爱就不理解，会惊叹“老师也谈恋爱”。对于课本，学生也存在一种敬畏的心理，因为他们要学习甚至背诵书本上的每一名话，要按照书本上的要求去做作业，根据课本上的知识去考试。因为有了对教师和教材等权威的崇拜，学生在学校体会更多的是服从，是不加批判地接受、模仿、学习，在其内心中很难形成一种独立、自主、创新的意识和勇气。而一旦打破这种盲目的崇拜，学生的自信心、自主性和创造性就将会有一个质的飞跃，他们面前将出现一个崭新的广阔天地。
　　
　　三.要使学生对教育活动有实质性的参与
　　
　　有些教师的课堂上，总是充满着一问一答的场面，表面热热闹闹，但细心体会就会发现学生对教学活动的参与还是比较肤浅和被动：其一，教师所提的问题未必是真正具有启发意义的，学生的参与未必是建立在积极思考基础上的，有些回答纯属烘托气氛；其二，教学活动完全按照教师预先设计进行，而不是根据学生对知识技能的实际掌握情况灵活调整，教学活动基本上是教师自己说了算，学生参与更多的是回答问题，而不是提出问题。而且教师提问时，心中已经有了标准答案，教师的“启发”或显或隐直指这一点，聪明的学生受这样的“启发”多了，学会了察言观色，尽心揣摩教师的意图，“老师希望我怎么回答，我就怎么回答”。“启发”成了“诱导”，蒙蔽了学生的心灵，讨论也成了寻找教师心中答案的捉迷藏。
　　要使学生对教育活动有实质性的参与，一般应注意以下要领：（1）教师在考虑或设计自己的教育过程、教育环节时，必须同时考虑学生的学习活动；（2）提前安排学生预习，或者采取其他方式让学生做好心理准备；（3）必须引导学生主动思考或讨论新的学习内容；（4）要把学生独立尝试解决问题作为教育教学的必要环节；（5）要鼓励学生创新。
　　
　　四.教师的指导要到位而不越位
　　
　　现代教育最忌讳强行灌输和包办代替，教育最需要让学生学会自我教育。而现实中我们许多教师普遍存在的最大毛病，恰恰就是强行灌输。
　　我们有些老师就是要把那点知识掰开揉碎了再“喂”给学生，而且大包大揽。这让许多学生听课时几乎用不着主动思考，于是就出现注意涣散、感到无聊和厌倦的现象。这个时候如果老师在再给予批评指责，就很容易让一些学生失去对学习的兴趣。正确的方法应该是，教师在课堂上尽量少讲，应抓住最关键的部分，引导学生自己去思考、去练习。这就好象为学生搭建了很好的舞台，让学生尽情地去表演，教师自己则从台上走到台下，甚至直到幕后。对学习比较差的学生，越是不能进行单向灌输，因为灌输不可能从根本上解决这些学生学习困难的问题，帮其找到适合个人的学习方法，方为上策。
　　一般而言，教师要做到指导到位而不越位，有几个方面应该注意，这就是：分清对象，因材施教；抓住关键，引导突破；教给方法，个别指导；创造气氛，激发情意。
　　
　　五.摆正教师与学生在教育活动中的地位
　　
　　教师教育过程的质量，主要取决于学生如何学习、如何活动，因为促进学生的学习和发展才是教育的真正目的。但我们有些老师恰恰相反，他们往往把教师摆在比学生更重要的地位上，或者说摆在一种中心地位上，忽视学生的感受和意志，认为教学活动应该完全是教师说了算，把上课当作教师自己的表演。
　　教育成功与否，取决于在教育过程中学生学得如何，学得投入不投入、积极不积极，潜力是否得到了开发等，而不是取决于教师如何“表演”，有哪些花样。所以，教育的注意力应该以学生的学为中心，应该更多地放在教育内容、教育方法上，而不是放在自己的动作上。
　　站在四处充满着重视教育气息的21世纪的清晨，面对汹涌澎湃的新课程改革浪潮，合作学习也成了人们瞩目的热点之一。身处教育领域，我们需要的是严谨的教风和诚实的实践作风，应该做的是冷静地反思、理性地思考，并进行有益的探索。
　　
　　何建寿，教师，现居甘肃临洮。

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