新课标指出：“选修课和必修课在教学上存在一定的差别。选修课教学应有较大的灵活性和拓展性”。具体实施的过程中度的把握尤为重要，以《中国小说欣赏》为例，许多课文是长篇节选，学生对原著陌生，上课过程中是一味地补充补充再补充，课堂教学走入了“介绍背景，简述故事，主观臆测”的怪圈。此次教学实属尝试，由文本探究引起阅读兴趣，在合理作业的带动下激起对节选之外小说部分的探究欲望，继而知人论世，品评全篇。本实录仅为第一课时，紧扣文本内容，引导学生通过品味课文里的重要词句，深入人物（或作者）的内心世界，把握其精神状态，从而深刻理解文本的思想内容。
　　导语设计：
　　师：初中时大家学过莫怀戚的一篇散文《散步》，文中我、妻子、母亲和儿子就散步中是走大路还是走小路产生了分歧，文章的末尾“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是这个世界。”慈祥的祖母、孝顺的儿子、温婉的儿媳、可爱的孙子，以亲情为纽带创设的和谐家庭确实是整个世界。而节选自巴金《激流三部曲·家》第九章的《祖孙之间》又向我们展示了怎样的家族关系呢。
　　自读思考：
　　师：浏览课文，尝试用一句话概括，在觉慧看来祖孙俩的关系？
　　生：课文中有这样一句“但是他奇怪在这个瘦长的身体里面究竟藏着什么东西，会使他们在一处谈话不像祖父和孙儿，而像两个敌人。”
　　在觉慧看来祖孙俩像敌人。
　　师：敌人（板书），觉慧用“敌人”概括自己和爷爷的关系，祖孙俩怎么会是敌人呢，觉慧为什么会有这种感觉？
　　生：爷爷管他。
　　师：可以再具体一些。
　　生：不许觉慧参加学生联合会，不许他散发传单、抵制日货，甚至命令觉新“不要放他出去”。
　　整体感知：
　　师：是的，本文就是爷爷在卧室管教孙子，可爷爷训孙子几句至于发展成敌人关系吗？爷爷到底说了什么、做了什么让觉慧有这样的感觉？
　　生：明明是爷爷找来孙子的，可是爷爷却“露出惊讶的眼光”；
　　生：“祖父的声音又干燥,又严厉”，爷爷的眼光也是严厉的，而且“射在他的脸上”，感觉很凶。
　　生：再补充一下“祖父冷笑了一声,威严的眼光在他的脸上扫来扫去”。
　　生：爷爷坚定的认为觉慧在学堂“学坏”了，成了“捣乱人物”，成天只知道“胡闹”。
　　师：大家品析了爷爷的动作、语言和神情，我们可以尝试表演，找两位同学来表演十四、十五段。
　　生表演（略）。
　　师：很不错！这对祖孙的人生观确实存在分歧，在纠结谁对谁错之前，先来看看爷爷眼中的好孩子是什么样的？
　　生：“你看，你五爸没有进过洋学堂，他书也读得不错，字也比你们写得好。他一天就在家读书作文，吟诗作对，哪儿像你这样整天就在外头胡闹！”看起来挺不错的啊！
　　生：关键是以爷爷为首的人们读的是什么书吟的是什么诗？
　　生：祖父的诗集《遁斋诗集》里也有赠校书的诗，没事的时候也捧戏子、点花旦，“据说这是风雅的事。”
　　师：这里的校书是？
　　生：课下注释解释是妓女。
　　生：啊！啊？
　　师：爷爷以此为标准看待觉慧，当然会觉得觉慧在“胡闹”。当时帝国主义蚕食、军阀对内混战、百姓流离失所，联系时代背景，你觉得觉慧是胡闹吗？
　　生：天下兴亡匹夫有责，这个如果是胡闹，那刘和珍、杨德群都是在胡闹了。
　　生：风起云涌的学生运动，推动了社会的进步，中国的革命，怎么能说是胡闹呢！
　　生：我觉得爷爷的做法才有点胡闹呢？
　　师：我们再来看看孙子觉慧是如何评价爷爷的。
　　生：写诗、捧戏子、收藏书画还有娶姨太太……
　　师：大家还可以重点关注下觉慧的心理描写
　　生：祖父是全家所崇拜、敬畏的人，常常带着凛然不可侵犯的神气。
　　生：祖父似乎是一个完全不亲切的人。
　　生：爷爷从前原也是荒唐的人，他到后来才变为道貌俨然的。
　　生：大概他上了年纪以后，才成了讲道德说仁义的顽固人物。
　　生：在他的眼里祖父简直成了一个谜，一个解不透的谜。
　　生：他觉得躺在他面前的并不是他的祖父，他只是整整一代人的一个代表。
　　生：他奇怪在这个瘦长的身体里面究竟藏着什么东西。
　　师：谜，藏着什么，爷爷到底代表那一代人呢？
　　生：藏着旧思想、旧文化，是旧势力的代表。
　　生：他披着道德的外衣干这荒唐的事情。
　　师：祖父是严厉专横的封建制度的维护者和象征！雷锋曾经说过，对待同志要有春风化雨的温暖，对待敌人像秋风扫落叶般残酷无情。那觉慧如何对待爷爷？
　　生：没有残酷无情。
　　师：可以梳理对觉慧的细节描写。
　　生：惶恐不安——拘束迟疑——坚定的眼光——抖动着身子——想表示反抗
　　师：透过细节，思考觉慧是一个具有怎样性格的人？
　　生：幼稚、叛逆。
　　生：迷惘中带着叛逆个性的年轻人。
　　生：反封建的进步青年。
　　师总结：觉慧是大胆而幼稚的叛逆者的形象。“五四”新思潮给了他民主主义，人道主义的思想武器，这使他逐渐认清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪恶。正因为如此，他积极投身学生运动，热心办刊物，宣传进步思想。在家中，他有正义感，同情下层人物，勇于反对封建束缚。最后，他义无返顾地走出了家庭。
　　主题探究：
　　师：这种新与旧之间的矛盾能不能调和呢？
　　生：爷爷是“永远不能够了解的”，矛盾不可调和。
　　师：可是这是一个怎样的爷爷啊！
　　早过了六十岁的祖父躺在床前一把藤椅上，身子显得很长。长脸上带了一层暗黄色。嘴唇上有两撇花白的八字胡。头顶光秃，只有少许花白头发。两只眼睛闭着，鼻孔里微微发出一点声息。
　　现在祖父在他的眼前显得非常衰弱，身子软弱无力地躺在那里，从微微张开的嘴里断续地流出口水来，把颔下的衣服打湿了一团。
　　生：垂垂老矣，时日无多！
　　师：垂死的仅仅是爷爷吗？
　　生：祖父垂死象征旧制度的没落，幼稚的孙子用新生的火种点燃社会希望。
　　师：说的真好！让我想到了《奥斯维新没有什么新闻》里在毒气室、焚尸炉上绽放的雏菊，在死亡的阴影下发出年轻生命痛苦的呻吟。
　　一对祖孙成了一对敌人，不妨扩大关注点，看看这个家庭的其他人，看看这个家族？
　　生：三叔四叔五叔，也就是克明克定克安被祖父同化，陈姨太、钱嫂们更是如此。
　　生：我注意到了大哥觉新，作为同代人，他也表现的很恭顺，一直唯唯的……
　　生：我不这么认为，文章中说“觉新唯唯应着，做出很恭顺的样子”。“做”字可以看出觉新并未被同化，他只是不抵抗而已。
　　生：这个家族没有自由，崩溃、衰落、腐朽。
　　师：难道只有这些吗？
　　“你为什么也跟着他们胡闹？
　　像你这样在外头胡闹，看把你这条小命闹掉！
　　你再像这样闹下去，我看你会把你这条小命闹掉的！”思考这些句子蕴含的情感。
　　生：有祖父对孩子隐隐地关爱。
　　师：太微妙了！这个家没落和新生并存，对立和关爱同生，是一个分崩离析的家，而这样的家庭细胞组成的社会也正走向分崩离析。
　　课堂小结：
　　诗礼传家的封建家族的大家长，写尽了他的荒唐和衰朽，宣告了旧思想、旧文化、旧制度必然崩溃的命运；歌颂了觉慧为代表的青年，反抗的勇气、思想的新生——这确乎是生活的“激流”！
　　作业设计：
　　节选部分多为觉慧的心理描写，他没有说出来，祖父也没有给他说话的机会。课外阅读节选外的篇章，揣摩觉慧想说什么，会说什么，能说什么，形成《给爷爷的一封信》。
　　
　　戴灿灿，安徽合肥市第一高级中学教师。

• 戴灿灿： 《祖孙之间》教学实录　/　文学教育下半月 2011年第6期