内容摘要：语文教学，应摆脱传统教学束缚，打造优质高效课堂，紧扣课堂教学目标，坚持“三为主”原则，深挖教材的内涵外延，教师充分利用语言的激励作用，使学生的学习由被动变主动，由要我学变成我要学。充分开发学生的非智力因素，激发学生的学习动机，学在其中，乐在其中，轻松完成学习任务，学好语文还必须进行学法指导，在读、写、练下功夫，在精、细、严作文章，只有这样才能学好语文。
　　关键词：紧扣 优化 发挥 开发
　　
　　语文是各学科的基础，在学生的整个学习活动中占有很重要的地位，语文教学的成败，直接关系到学生整体素质的提高和少年学生的健康成长。但长期以来，教师把学生视为一种按某种需要加以塑造的素材，或接受知识的容器，课堂气氛显得死板、单调。课堂效率差的诸多毛病仍然没有得到彻底的改善，所以优化语文教学，变被动为主动，打造一个高效课堂势在必行。语文教学的优化，应着眼于未来、着眼于社会发展的需要，立足于知识技能技巧，立足于实际应用，应舍弃无益的、术语式的、思维定势的东西，梳理那些有益的、实用的东西，给教师以定法，给学生学习一个定数，给考试一个定格，让学生在轻松愉快的学习环境中增长知识，在积极进取的气氛中开发智力，让学生从过重的作业负担中解脱出来，让语文课改这棵枯树重新绽放新绿。
　　一.紧扣课堂教学目标
　　个别语文教师对自己在课堂上所讲的，并不清楚或不十分清楚其目的、意义，教学有很大的盲目性、随意性。不从教学的具体要求和学生学习的实际出发，难易不当，轻重失衡，造成教学时间与学生精力的巨大浪费。要改变这种状况，必须紧扣课堂教学目标。方法如下：一是课程标准，这是具有全局与指导意义的大纲，不少教师忽略这一点，同是一篇课文，不同的学生有着不同地要求。二是单元教学要求，这是语文教学的一个突破口，只有明确单元教学要求，才能很好地把握重点，突破教学难点，才不至于囿于某个具体问题而跳不出来。同是记叙文，每个单元的教学要求又有不同，它是按由易到难，由简单到复杂，阶梯状递进。三是每篇课文的教学要求，弄明每篇课文在单元课文中的地位，弄明课文主次、详略、难易。四是学生学习的实际情况，由此才能因材施教，有的放矢。只有从以上几点备课、授课、练习，才能减少盲目性、随意性。
　　二.优化教学过程
　　教学过程是学生的认知过程，在教学过程中就要坚持“三为主”原则，坚持以学生为中心，倡导独立思考、自行处理、积极获取知识，以培养学生自学能力为主体地教学方法。古代教育家孔子说过，“不愤不启，不悱不发”。可见，只有当学生出现了“愤悱”，即到了“心术通而未得，口语言而未能”之时，才是对学生进行“开其意”和“达其辞”的最好时机，因此，在语文教学中，定要善于引导、启发，把握时机多让学生去思考、去探索，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的爱好。在优化教学过程中，运用引导启发的方式探索学习的过程中，努力避免过左的教学方式即“问答式”的教学方法，这种方法貌似“启发”“诱导”，实际是学生真正动脑深入思考问题少，教学只停留表面，不能深入教学。比如：一位中学教师教《从百草园到三味书屋》，仅第二自然段就提出了十几个问题，①鲁迅笔下的百草园新奇不新奇呀？②是不是很有趣呀？③是不是儿童的乐园呀？④菜畦是什么样的呀？⑤石井栏是什么样的呀？⑥皂荚树是什么样的呀？⑦桑葚是什么样的？⑧“油蛉在这里低唱”运用什么修辞呀？等等象这样简单的频繁的提问，是一种劳而无功的教学过程，是害人不浅的启发诱导教学模式。
　　三.充分发挥教学语言的作用
　　语文教师的教学语言除规范、教育性外，最主要的是有趣味性、鼓励性。“趣味”的语言在西方被叫做“幽默”。孔子曰：“言之无文，行而不远。”“幽默”在教学中有着较强的魅力。在《邹忌讽齐王纳谏》一文中，邹忌与徐公比美的文字，有这样一段：“徐公来，孰视之，自以为不如，又弗如远甚。”我是这样教的，前后两个“视”字，第一次是“孰视”，第二次是“窥镜而自视”。这两个“视”字很关键，说明邹忌有眼力，在对照中发现自己的不足，“不如”、“又弗如远甚”。我说邹忌大有“调查研究”之风﹙学生大笑﹚。在谈到如何借鉴古人“照镜子”时，我指出：“不是让我们天天照镜子抹玉兰油，美我。”﹙学生又大笑﹚。在笑声中学生意识到这是设喻，说的是品德修养问题。这样趣味语言对调节课堂气氛，振奋学生精神，大有裨益。
　　另外，教学语言应富有鼓励性。教学语言的对象是学生，而学生自尊心强，特别敏感。鼓励他们积极上进，切忌语言“冷”、“硬”、“辣”。传授知识时，忌讳“笨”、“傻”之类的埋怨；启发诱导时，忌讳“呆”、“木”之类的挖苦；指责骄傲时，忌讳“真行”、“真了不起”之类的冷嘲；批评错误时，要忌讳“没治了”、“看透了”之类的语言。教师对学生应以正面鼓励为主，任何时候都不能伤害学生。应多几分耐心，多几分爱心。语言应像“雪中炭”、“三春雨”、“六月风”。
　　四.开发非智力因素
　　非智力因素是学生成才的重要条件，在进行语文教学时，教师的首要任务就是引导和激发学生的学习动机，让他们主动参与到教学活动中来，学在其中，乐在其中，轻松地完成学习任务。古人言：“师傅引进门，修行在个人。”因此，教师就应教给学生学习的武器，培养学习兴趣。古今中外科学家、教育家、名人、伟人，他们的成功之道，都是以浓厚的兴趣为前提，兴趣是可以培养的，是在不断接触逐步积累的过程中形成的，教师要善于创设开发非智力因素的环境，充分调动每一个学生学习语文的积极性，使他们愿学、乐学，解除他们的心理负担，同时把过重作业负担减下来，才能把学生引到语文的轨道上来。
　　五.进行学法指导
　　学习是否得法，关系到学习的效率，是一个不可忽视的问题，使学生能主动地、愉快地投身到语文学习中来，我国科学家钱伟长曾经说过：“不教是可以学会的，不学是不会的。”所以学好语文，学习方法是关键的，语文学习主要是引导学生在读、写、练上作文章，在精、细、严上下功夫，持之以恒，知难而进，积极进取、大胆探索、奋力赶超，选择适合自己的学习方法，就能快速进步。要不断总结和推广学生中好方法，促使学生之间相互学习，相互启发，同学之间经验更直接、更现实、更容易接受，产生共鸣。还要加强信息获取，给学生推荐或介绍好的方法和经验，由学生去选择和舍取，形成自己的学习风格。教师要引导学生创设学习语文的情景，激发学生的学习语文兴趣，变负担为乐趣，提高学生的整体素质。
　　除以上五个方面之外，还有其他形式，有待于我们去总结。实践表明，探索语文教学方法，优化语文教学，是我们搞好语文教学、提高教育教学质量的行之有效的途径。
　　
　　王博，教师，现居江苏铜山。

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