内容摘要：语文是人类沟通交流的工具，它负载着人类丰富的情感以及深邃的思想，是人类的文化成果。初中语文课堂教学中最基本课型就是阅读，它在整个初中语文教学过程中发挥着重要的作用。本文结合个人的工作实践，阐述提高初中语文阅读教学效率的策略。
　　关键词：初中语文 阅读教学 有效策略
　　
　　语文教学是教学母语的肩负者，同时也是文化精髓的传承者。中学语文阅读有效教学的目标是：通过阅读促进学生语言的发展，陶冶学生的思想感情；创建多向互动的阅读教学方式，发展学生的思维能力；创立自我阅读的计划、培养学生独立阅读的能力。因此，阅读课的主要任务就是要调动多种相互促进的有效策略，培养学生阅读的兴趣，自主阅读的能力，拓展思维空间，丰富学生的精神世界。
　　一.积极诱导，培养阅读兴趣
　　爱因斯坦有言：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”莎士比亚也认为：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”不少心理学家承认，兴趣在活动中有动力作用。当学生对阅读产生了浓厚的兴趣时，就形成了一种源源不断地期望阅读的动力，就会主动地追求、探索，积极地学习。
　　培养阅读兴趣有多种策略：
　　首先是增强学习快感。阅读是一种愉悦的精神享受，对学生阅读中提出的问题，教师要指引学生通过查阅工具书与相关资料来解决，教师要善于发现并及时地肯定学生在阅读中所表现出来的优点，肯定鼓励学生们的思考探索精神，增强学生的自信心，使其体验到阅读的快乐，渐渐对阅读产生兴趣。
　　其次是善用学生的好奇心。苏霍姆林斯基说过：求知欲，好奇心——这是人类永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。一旦人类对某些事物有了好奇心，就会对此产生浓厚的兴趣。经验丰富的教师授课时不是告诉、灌输，而是从学生的角度出发，结合其心理特征及认识规律，激发学生的阅读兴趣。国画讲究“留白”，其高明处在于：一切尽在不言中，留给他人充分的想象空间。阅读教学可以借鉴“留白”，巧设“留白”，使学生产生强烈的求知欲，强化学生的阅读兴趣。
　　再次是借用预习的功效。预习可以诱发学生的求知欲望，直接提高学习效率，对调动学生积极性的帮助非常大。布置预习时，教师应讲究艺术和方式方法。如在教学《“神舟”五号飞船航天员出征记》一文时，就启发学生说：“你了解航天员是怎么驾驶‘神舟’五号飞船的吗，请你回家预习《“神舟”五号飞船航天员出征记》这篇课文吧！”引发学生在预习中阅读课文的兴趣。也可以让学生在预习阅读中制作预习卡片，上课时展示出来，激发学生的阅读兴趣，让学生感受到收获成功的喜悦。
　　二.改变一成不变的阅读教学策略
　　每一篇安排在教材上的课文，都有一定的代表性、目的性，作为语文教师，力求最大限度地发挥每一篇课文的价值。传统的语文教学中，阅读课除了给予学生少量时间阅读外，通常由教师讲解、点评，而极少数教师为赶时间，连课堂提问也免去了，忽视了学生的自主学习。正如斯宾塞所说的：硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。如果每节课都面对着同一种教学模式，同一种学习方法，学生通常会觉得非常单调，最终会抑制学生的积极性。
　　 (一) 运用现代化教学手段
　　现代化教学手段指幻灯机、投影器、电影机、录音机、录像机等。多媒体教学手段对学生不同感官产生有效刺激，能调动学生的情商，激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，有利于知识的获取、保持和有效运用。
　　例如讲授《雷雨》一文时，使用多媒体回顾电影《雷雨》中结局的一串长镜头，直观丰富的戏剧情节，一下子激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官，沉浸在影片所营造的悲剧气氛中，学生的理解尤其深刻，教学效果良好。再如在讲授《人民英雄永垂不朽》时，可以通过幻灯片从各个角度把纪念碑的肃穆庄严，雄伟壮观直观的展现出来，加强内容的形象性、可感性，收到意想不到的效果。
　　当然任何东西都是“过犹而不及”，多媒体教学手段只是起辅助作用，并不是用得越多就越好，而是要用得恰到好处，很多时候都是需要学生自己领悟的，如果这时教师越俎代庖式的用声音、图像等来代替只会适得其反，降低了教学效果。只有把握好“度”才能真正发挥其功效。
　　（二）通过朗读加深理解
　　很多人认为朗读太耽误时间，其实这是阅读的一个误区。朗读是理解、深入体味课文的最佳途径, 它用形象化的口语表达文章的思想感情。朗读的效果决定于朗读者和听众两方面，读者和听者都共享着朗读的妙处。
　　看，有一定的局限性，它只通过一条渠道传入大脑，留下的印象并不是非常地深刻，正如看舞台剧比看文字剧本收益更大一样。而朗读，不但要看，还要有声，多渠道传入大脑，读时须领会并准确地表达出作品本身的涵义和精神实质。诉诸于声音，蕴含在文字之中、文字背后的思想情感，学生更容易理解。而经过朗读者的再创作，相对于自己去看文字作品，听者更能深刻地体味，品评才会更加切实。朗读带领着读者和听者走进文字作品的深处。
　　如在讲授《春》一文时，让学生朗读描写春天的五个画面，读前四幅时可用轻柔、舒缓的语气，读第五幅图时，则要加重语气、加大力度。学生通过朗读，感受江南春天的温柔，也能感受到一种催人奋发向上的力量。这样一篇文质兼美的优秀散文，在反复诵读中，学生不仅记住了优美的词句，也体会并理解了其中的感情。
　　(三)恰当而巧妙地提出问题
　　爱因斯坦曾言：“提出一个问题往往比解决一个更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”提问是一门艺术，好的提问是可以带动课堂的气氛。提问是师生进行交流的主要方式，师生合作互动，思维碰撞产生智慧的火花。中学语文阅读课堂提问应该遵循科学性、启发性、创造性、层级性的基本原则。
　　1、教师要了解学生，吃透教材，熟练掌握教材内容；
　　2、提问时把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急于求成；
　　3、答案是丰富多彩的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学会肯定学生不同的答案，保护学生的求异心理和学习的积极性、创造性；
　　4、问题不可一下子就很深奥，同时也要顾及到不同层次的学生。可将问题巧妙地化大为小，由浅入深，慢慢进入文本，渐渐增加思维训练。
　　三.综合课内外资源，拓宽学生阅读面
　　现代社会的迅猛发展，对个人的要求也不断地提高，知识面要宽，专业化要精。在传统的阅读教学中，只是以应付考试为目的，把传授知识当作一种手段，带着这样的功利性教学，学生的阅读势必非常局限，往往只限于教科书的范围，而仅靠教师在课堂上讲授教科书的内容，阅读量是极其匮乏的，而学生能够获取到的知识是相当有限的。学生想要汲取生命成长所需的营养，阅读荟萃人类智慧的各种读物是必不可少的。虽然教师在课堂上更能发挥其作用，但教师同样也可以充分利用各方教育资源：学校、家庭、社会等，以课文为切入点，以点带面、抛砖引玉、旁征博引，从课本走向生活，或是课文出处的读物，或是同主题、同表现手法的文章，使学生走进更广阔的阅读领域，激发他们对阅读的浓厚兴趣。通过“博览群书”有效地提高学生阅读理解的能力，运用语言文字的能力，养成主动阅读，主动学习的良好习惯；丰厚语言积累，开拓视野，形成高尚的品格修养。
　　爱因斯坦说：“能培养独创性和唤起对知识的愉悦，是教师的最高本领。”只有每位语文教师不断激发学生的阅读兴趣，有创造性地理解、使用教材，积极开发课内外资源，提供更多的语言实践机会，才能使学生充分地领悟语言的丰富内涵和无穷魅力，从而培养学生的审美想象和审美创新能力，丰富学生精神世界，切实而有效地提高阅读能力。
　　
　　参考文献：
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　　[2]马宁.中学语文阅读教学策略的有益尝试[J].教育教学论坛,2010,(06)
　　[3]王飞.初中语文阅读教学策略研究[J].科技向导,2010,(29)
　　[4]李金祥.初中课堂教学有效性的探索与研究[J].新课程(教研版),2010,(06)
　　[5]王秀清.教学关键-提高学生学习兴趣[J].价值工程,2010,(20)
　　
　　蒋玲红，教师，现居江苏溧阳。

• 蒋玲红： 中学语文阅读教学的有效策略　/　文学教育下半月 2011年第1期