新版初中《语文教学大纲》突破了以往对口语表达的要求，由听说训练改为口语交际，可见，“说”是语文能力的关键所在。
　　作为语文教师，训练学生的口语表达能力，对学生今后的人生发展起着极为重要的作用。如何在语文课堂开展扎实有效的口语交际训练，我想从三方面谈谈自己的看法。
　　一、在原生态的朗读教学中训练口语表达。生态的语文课堂，首先是本真的，原滋原味的。那么，朗朗的书声应该成为课堂的主旋律。教材的编写者选取的都是文质兼美的好文章，篇篇都利于朗读，读书，是口语交际的第一步。魏书生说过：“没有读书声的课堂，一定不是语文课堂；没有多种形式的朗朗书声的语文课，也一定不是好的语文课。”古人云“书读百遍，其义自现”讲的就是不断诵读，进而不断感悟，并以此来替代支离破解的文本分析。读书的方式是多样化的，教师可以根据文本的特点，多元化、多角度选择恰当的训练方法，并使之最优化。例如教学七（上）第四单元朱自清的《春》一文，我首先让学生听配乐朗诵，那一幅幅画面和有感情的朗读把学生带进了春的世界，组织学生大胆朗读，选择自己最喜欢的段落赛读，在品味语言文字时，让学生通过读美来感悟，最后我还排演了一个音诗画的节目，将朗读、音乐、舞蹈合为一体，这种多元化的朗读途径可以让学生达到感受美、欣赏美的效果。
　　二、在生态的生活环境中抓好口语专题训练。苏教版的语文教材在编排中，加入了口语交际专项训练。例如：与人交流注意对象、场合，用语文明得体；说话有针对性，有吸引力，善于打动别人；学会婉言拒绝等。这些专题的选择，其实是对我们生活口语的提炼和概括，教师可以大胆开发与利用这些专题，进行口语交际训练。我以“婉言拒绝”为例设计这样的话题：周五放学回家的路上，小张同学叫你和他一起去网吧玩会儿，说周末到了，应该放松一下。但是你不想去，你该如何婉言拒绝呢？有学生说妈妈在家等着，晚回了会着急；有学生说网吧不适合未成年人进入，不能做违规的事情；有学生说回家要帮妈妈做饭，妈妈加班要很晚才回等等，一石激起千层浪，打开了学生的话匣子，课堂人人参与，积极性高涨。首先，教师要选择话题，提供情境。情境的创设必须扎根于生活，充满浓郁的生活气息，以引起学生的共鸣，挑起学生的说话欲望，并有话可说。其次在这样的专题引导下，教师要教给学生说话的方法，技巧，并默而识之。
　　生态的语文课堂，就是回归生活的本来面目。这些活生生的生活例子，才真正让口语交际落在了实处。
　　三、在创新、探究型的问题中锻炼学生的口语表达。语文课堂，是教师、学生、文本三者之间多维度的对话平台；语文课堂是发散学生思维，激励学生畅所欲言的天堂。提问，是课堂最常见的交流方式，教师的问题设置一定要像一个万花筒，新颖、有思考力度，还要能打破传统的框架。生硬、死板的问题，只会消磨学生说话的积极性。例如：九（上）莫泊桑《我的叔叔于勒》一文，传统教参一直对菲利普斯夫妇加以批判，将他们定性为：自私自利、唯利是图、金钱至上的人。你认为这样的评价公平吗？请说说你的理由。其实，通读全文，我们发现菲利普斯夫妇是当时法国社会底层的普通小人物，虽生活贫困，但是他们努力生活，而且生活很节俭。是叔叔于勒挥霍了他们的遗产，并且浪迹天涯。对这样的人心怀仇恨和警惕，该受到指责吗？叔叔说发财了，要报答我们，父母很期待。当看见叔叔再次落魄、穷困时，父母想逃避，这难道不合情合理吗？情之使然，为何我们读者总是照搬前人的评论，将时代和政治思想的烙印深深刻在孩子的心中呢？随着时代的发展，我们完全可以为他们翻案。这样的问题，可以大大激发学生的说话欲望，形成一片讨论声，让学生各抒己见，还能拓展学生的思维。因此，教师要在课堂上更好地训练学生的口语交际能力，还必须在教学中努力挖掘课本的潜在有价值的问题，创造情境，引导学生表达。
　　口语交际，不但是人类区别于其他动物的标志，而且是繁衍生息、生存发展的重要手段。在21世纪的今天，口语交际不仅是生活的一部分，也是事业成功的举足轻重的先决条件。培养口语交际能力，要从小抓起，从学校抓起，语文教师更是义不容辞。
　　
　　杨辉，教师，现居江苏溧阳。

• 杨辉： 口语交际训练开展的技巧　/　文学教育下半月 2011年第1期
• 杨辉： 谈莫泊桑《我的叔叔于勒》的教学　/　文学教育下半月 2011年第11期