对于中职幼师专业的学生来说，钢琴是一门基础课。学生在进校时大都没有基础，有些学生仅受过一些不规范或短期的训练。由于学制所限，在短时间内要扩大学生的艺术视野，提高音乐素质，将一个对钢琴并无多少认知的学生培养成具有一定技能技巧，并能为儿歌伴奏的合格教师，当然不是一件容易的事。因此，教师在教学过程中，应充分发挥主导作用，采取积极有效的教学方法。
　　中职幼师学生年龄多在15~18岁之间，已超过了最佳的学琴年龄了，最难办的是幼师的学生现在很多是来自县城以下的乡镇、农村，绝大多数学生不知道钢琴这种乐器，更谈不上对它的了解了，但是她们是有强烈的学习愿望的，如果长时间学习仍没有什么进步，很多同学就容易产生畏难的心理。针对这些生理和心理特征，我认为在上第一节钢琴就应该非常注意，首先把学生学琴所共同存在的常见错误简单归纳一下，同时提醒他们要有面对困难和战胜困难的决心。再采用讲解、示范弹奏和观看录象等办法，让学生初步体会能弹奏优美的乐曲是一种多么令人高兴的事情，增进他们学习钢琴的兴趣。再次是向他们介绍一些本校高年级同学学琴的实例，并请这些同学进行演奏，让新生看到两三年后自己也能达到的水平。这样即消除学生学习钢琴的心理障碍，又激发了学生的学习兴趣。在随后的学琴中再根据不同的学生的特点，根据自己实际出发制定出学习计划，确定学习目标。
　　1、强调基本功，抓好基础练习。针对幼师学生钢琴基础普遍较差的特点，在教学的最初阶段，我的方法是，对学生进行强化基础训练，要求学生集中精力解决好触键、手型的问题，找到触键的最佳感觉，所用的时间可以多一些，要求每位学生都能弄懂、学会，切不可敷衍了事。此外还要求学生多做五指练习和弹奏音阶、琶音、和弦等，锻炼手指的独立性和协调性。这些练习规定学生每天练，在课堂上不定时的进行抽查。由于这些练习难度小，技术要求低，只要稍加努力，绝大多数学生都能掌握的。通过一段时间的强化、系统的训练，掌握了规范的手型，正确的触键，并练出了一双灵巧的手，同学们往往都会很开心，也增进了学琴的信心。
　　2、歌曲伴奏和即兴伴奏有机结合。幼师班的音乐教学，培养目标是幼儿音乐教师。即兴伴奏是钢琴教学中的一个重要环节。据了解，以往的即兴伴奏都是在学生快毕业的那个学期集中学习的。我在教学中，尝试打破这一常规。布置学生弹奏《车尔尼练习曲599》作品时，每学习一种新的音型，便配合一些简单的歌曲，经老师讲解启发学生设计好织体进行伴奏，这样有利于学生实际伴奏水平的提高。比如《车尔尼599》中第12首练习曲，左手采用的是柱式和弦音型，我就启发学生把这种音型用在强劲有力、节奏鲜明的儿歌《学做解放军》上，在弹到第28首练习曲，学到全分解15 35│75 25│的音型，我让学生把这种音型用在了儿歌《兰花草》上，学生弹得津津有味，而且记忆牢固。
　　3. 加强视奏训练。要加强键盘的直觉感，同时还要加强视谱的正确性，弹奏时必须仔细看清谱号、调号、音符位置、节奏及变音记号、力度记号等，养成正确、良好的读谱习惯。要坚持让学生做移调练习。一首短小的歌曲，移到七个常用调上配弹，建立键盘上牢固的调性思维，削弱固定位置的弹奏概念。
　　首先多安排相互学习的机会，锻炼自信心。教师可以有意识的给学生安排一些锻炼的机会，增强学生适应新环境的能力，在小组课上请同学们轮流当众汇课、表演等等。这样既可以活跃课堂气氛，增进学生间的交流，又可以锻炼胆量，培养自信心。其次参加比赛和演出，在正规场合中培养自信心。因此在学校的二三年中，教师应该鼓励学生多参加正规的演出和比赛，在这些活动当中培养自信。我所在的学校的学生就经常有一些上台的机会，比如每年度的技能大赛、艺术节、迎新晚会等，他们的自信除了表现在弹琴、学习外，在为人、做事、处世上也表现出一般同学少有的自信。
　　当然，掌握正确的弹奏技巧是需要长期艰苦、坚持不懈的努力方能巩固和完善的。教学得法，学生配合默契是成功的法宝。也许教学中困难较多，生源差距较大，进步不一，但只要通过系统的、科学规范的、合乎实际的教学，学生的弹奏能力就会有不同程度的提高和进步。只有这样，我们才能更好的实现教育目的，培养出高素质的合格的幼儿教师。
　　
　　师小平，河南三门峡中专教师。

• 师小平： 中职幼师专业钢琴教学初探　/　文学教育下半月 2011年第1期