内容摘要：作文教学是语文教学重中之重，有效激发学生写作兴趣是作文教学的关键，本文主要探讨激发学生写作兴趣的方法与途径。
　　关键词：写作 兴趣 途径
　　
　　作文教学是小学阶段语文教学的重中之重，是学生能力培养的重要途径。提高小学生的作文水平，是每个小学教师面临的首要课题。激发小学生的作文兴趣也不乏是一条提高小学生作文水平的捷径。结合多年的教学实践，我粗浅地谈谈自己的认识，供同仁们商榷。
　　一.用组织游戏活动激发学生的作文兴趣
　　针对小学生热情奔放的性格特点，把活动结合在作文教学中，有计划、有目标地加以引导，不仅能使学生放松身心，而且能提高对活动全过程的认识，同时有意识地引导学生通过实践、认识、再实践、再认识，积累作文的相关素材，达到培养学生通过活动课提高习作能力的目标。例如：我们可以根据小学生喜欢的游戏特点精心设计游戏内容，让学生注重游戏过程，引导学生多观察、多思考、激发学生健康向上的情趣。游戏后让学生分组讨论，自己叙说活动的内容和收获，然后放手让学生自己写出真情实感，这样写起来就会主题鲜明，层次清楚，叙述完整，通过游戏活动提高作文水平。
　　二.通过观察激发学生的作文兴趣
　　生活是作文的源泉，观察则是认识生活的起点和基础，组织学生有目的的观察事物，是获取作文素材的重要途径。因此，我们平时要引导学生用“心”去观察，深入实际，体验生活，培养学生观察事物的能力。在此基础上，组织学生通过写日记的方法把自己的所见所闻、亲身经历片段记下来，捕捉作文素材，打好写作基础。注重观察，注重积累，引导学生通过观察达到写作的目的。如春天可让学生观察各种花草树木的发芽情况；夏天可让学生观察云、雨、雷、电等天气的变化情况；秋天可让学生观察广阔田野的丰收景象；冬天可让学生观察皑皑白雪覆盖村庄的壮观景象。通过对自然界春、夏、秋、冬的细致观察，要求学生整理好自己的观察日记，掌握大量翔实的作文素材，指导学生认真筛选，按照各自的语言表达能力和文字功底完成习作任务。
　　三.改变作文的评价方式激发学生的兴趣
　　小学生有他独特的认知规律，有他独特的童语，改变传统的作文评价方式，能够鼓励学生积极习作。教师应根据学生的认知能力和写作水平评价学生的作文，要淡化枯燥的分数对作文的定性评价作用，学生作文写得特别优秀的，达到年级上等水平的可评为优秀，其次，对有待提高的学生作文，还可用其他评语如“你的习作有很大进步！”、“你还能做得更好”等人性化的评语来鼓励学生。要善于发现他们作文的“亮点”，坚持表扬、鼓励为主的原则，培养他们的兴趣，激发他们的激情。让所有学生在不同程度上都有写作的成就感，通过改变传统的作文评价方式提高小学生写作文的积极性。
　　四.利用作文内容激发兴趣
　　小学生的作文教学一直被局限在“教师出题”的狭小天地中，题目由教师指定，“写什么”不能超出教师划定的范围；“怎么写”教师给定模式。长期下去，其结果是学生的思维能力和创新能力受到限制，对事物的真情实感无法表达。作文内容相近，写法相似，雷同现象较为严重。其作品局限于教师规定的写作范围当中，失去了童言无忌的气息，不利于学生自我创作能力的展现与提高。教师应当结合小学生的认知水平和心理特点，放手让学生自己拟题，写真实的人物和事件，表达真实的思想感情，提高学生的写作技能。只有坚持让学生自主的完成习作，才能达到内容真实，感情浓郁，富于创新的功效。
　　五.利用“学习园地”激发学生的作文兴趣
　　小学生的学习动机，总是表现为想获得表扬，开辟“学习园地”选登小学生作文不失为鼓励小学生提高写作能力的有效方法，我们可结合语文教学实际，在班级内，开展小学生作文评比活动，由此激发小学生热爱作文的情趣。因此，在教室“学习园地”中设置“小作者”栏，在每一次作文中选登两篇“优秀”作文并注明作者姓名。抄写在“小作者”栏目中，鼓励全班同学积极参与。为了鼓励大多数学生，有的学生作文尽管不算好但有进步，题材较新颖，也可选入，让每个学生都有当“小作者”的希望，有获得成功的喜悦。所以利用“学习园地”使学生每次作文都有盼头，有希望，可激发学生的作文兴趣。
　　
　　宋耀清，教师，现居甘肃会宁。

• 宋耀清： 写作兴趣激发的途径　/　文学教育下半月 2011年第1期