“分项选题”，即以年级为单位，将学生按兴趣分流，进行选项分班教学。任务是激发学生体育兴趣，促进个性发展，形成自觉参加体育锻炼的良好习惯，人人必须在高中阶段学会、学好一样体育项目，真正为实现终身体育的目标打下扎实的基础。随着“分项选题”教学的推广，学生学习体育的热情有了明显提高，学生的运动技能水平提高了，学生的体质得到了增强，教师在专项教学方面的能力也得到充分的体现。围绕此问题，笔者略陈管见。
　　一．“分项选题”教学形式的构建
　　如何让新的教学理念在体育与健康课程中发挥作用，使我们的体育教学真正焕发活力，实现体育的目标，成为学生创新能力、实践能力发展的摇篮呢？
　　第一，改变传统的体育课程教学观念。随着教学改革的深入，素质教育日益受到人们的重视，传统的中学体育教学模式、教学方法已不能适应社会发展的需要。
　　第二，建立适应“健康第一”指导思想的中学体育课程教学体系。只有改革才能求得进步，改变现状。经过学习、考察，我们对学校体育教学改革有了初步的设想，经过研讨论证，探索尝试，最终我们提出了“分项选题”的教学改革方案。所谓“分项选题”教学就是将学生按兴趣分班，采用五班七教师授课，主要任务是：发展个性，培养特长，人人必须在高中阶段学会、学好一样体育项目，进而成为自己的终身爱好。
　　二.“分项选题”教学形式的依据及条件
　　第一，关于课程安排。2000年新编的《体育与健康教学大纲》采用了必修、选修(含限选和任选)的课程体系。对选修课时数的60%，新大纲明确规定：限选和任选课时数可以打通合并使用。如此，新大纲课程结构的变化，为加大教材的弹性和选择性，为加大教师的教和学生的学留有较大的空间。对高中生来说，可以有利于他们的兴趣、爱好和特长的充分发挥，为终身体育奠定基础。
　　第二，关于学生的意愿。2001年5月，在开展“分项选题”教学的施行之前，我们对近千学生进行选项问卷调查，调查结果显示：有97.8%的学生赞成开展“分项选题”上课，学生勾选自己愿意选修的二个运动项目(以勾选人数的多少)的排序是：(男)篮球、足球、乒乓球、排球、羽毛球、武术、田径；(女)篮球、健美操、排球、乒乓球、羽毛球、武术。
　　三.“分项选题”教学形式的实施
　　1、分班。根据学生的兴趣、师资、场地等情况，我校开设了男生篮球班、足球班、乒乓球班、排球班，女生篮球班、艺体班等。采用五班七教师授课，我校每年级十八班，分为单数班和双数班上课。分班前学生根据自己的爱好，选报以上项目中的二个志愿，学校根据学生的志愿及学生自身条件等情况，以满足第一志愿为主，个别班级在人数上作适当调整，实行男女分班选项上课。
　　2、授课。在专项选课制的教学中，不仅要教给学生专业技术、战术，而且还要教学生专业基本理论、规则、裁判法以及对体育运动的欣赏等。在上课过程中以专项教学为主，利用专项课时对必修内容加以拓宽和提高。
　　3、课外的补充与完善。
　　为了保证“分项选题”教学改革的开展，我们在搞好课堂教学改革的同时，积极开展丰富多彩的体育活动，紧紧抓住每周两次的课外体育活动，开展全班的、分小组的、个人的体育活动。
　　四.“分项选题”教学的成效
　　第一，更利于学生终身体育意识的发展。“分项选题”教学有足够的时数保证学生“学懂”、“学会”。此外，在课堂上还能安排一些理论学习、教学比赛、裁判实习、主体互动和一些具有创意性的活动，让学生在参与中体验到快乐感和成就感，有利于学生“学悦”，更能满足学生的心理需求，在“懂”、“会”、“悦”三者和谐统一的氛围中促成学生终身体育意识的发展。
　　第二，学生身体素质有了明显的提高。“分项选题”教学为学生创造了宜人的教育环境，保护了学生的体育兴趣，也给体育差生以体育学习动力，给予他们希望，刺激了他们积极参加体育锻炼的兴趣，提高了学生课余锻炼的效果，从而也提高了学生的身体素质。经过几年的教学改革，学生学习积极性高，教学效果好，学生体质显著增强。
　　第三，群众体育的发展促进竞技体育的提高。课堂上对身体素质好且又喜爱运动的同学进行有意识的辅导，并及时吸收到校运动队进行训练，发掘了一大批体育尖子并考入各级各类大学继续深造。
　　
　　潘淑娟，女，教师，甘肃临洮县第二中学教师。

• 潘淑娟： 分项选题的探索与实践　/　文学教育下半月 2011年第1期
• 潘淑娟： 新课程下的体育教学观念　/　文学教育下半月 2009年第9期