教学设想：语文课程标准提倡多角度、有创意的阅读，要珍视学生独特的感受、体验与理解。因此，在教《我的叔叔于勒》一课时，我寻求富有新意、有趣且有益的方式，引领学生深入文本，品味语言文字，分析人物形象，理解小说主题。
　　教学目标：1、准确梳理故事情节，理解主题思想。2、通过品读人物描写句来分析人物形象及性格特征，进而深层次的理解小说主题。
　　教师重点：学会透过细节分析人物特征。
　　教师难点：结合时代背景，深层次理解小说主题思想。
　　教学时数：1课时
　　教学过程：
　　一.导读、激趣入题
　　同学们，前些年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（放歌曲）
　　歌声中，一个愁苦、孤独的浪子形象浮现在我们眼前，让我们不由得产生怜悯之情。是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而骂他，什么原因呢？大家想了解这个故事吗？请同学们打开课本，这个故事的名字叫做《我的叔叔于勒》。
　　二.初读课文，整体感知
　　1、标段序
　　2、听朗读录音并正音，注意以下字音
　　拮据 栈桥 撬开 诧异 牡蛎 褴褛
　　3、找了文中的人物，理清人物关系
　　三.寻读、梳理情节
　　1学生浏览课文，找出我们一家急节盼于勒归来的句子。
　　“唉！如果于勒竟在这只船上，那该叫人多么惊喜呀！”
　　学生试读此句，读出期盼的语气。
　　师述：我们一家为什么这么热切的盼望于勒归来？“我们”的父母以往对于勒态度如何？同学们从文中找出“我们”一家对于勒的称呼，并说出你的体会。
　　2、学生在文中用圆圈标示出对于勒的称呼，并相互交流。
　　师述：同学们找出了许多对于勒的称呼，这些称呼的变化，与小说的情节有怎样的联系。（屏幕显示表格，引导学生理清小说的思路）。
　　学生讨论交流，教师个别引导
　　教师归纳：这些称呼代表了“我们”一家对于勒的不同态度，而这些称呼因于勒地位的变化而变化。
　　学生再次观察表格，联系刚才的阅读谈体会，并按情节的开端、发展、高潮、结局为文章划层次。
　　（学生谈体会，教师适当点拨、引导、归纳：地位变、称呼变、态度变、亲情也变了，一切因金钱而变）
　　三.品读、剖析人物
　　1学生找出集中描写“我”的父母（菲利普夫妇）的段落。
　　○1自由朗读
　　○2分角色朗读
　　教师稍加引导，注意语气、语调。
　　2通过朗读对人物描写的段落，体会人物的性格，用下列句式表示，
　　通过某段或某句的描写，我认识了一个性格的菲利普（克拉丽丝、“我”于勒）
　　学生进行小组间的合作，解决以上问题
　　交流反馈，学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生通过分析人物的语言、动作、神态、心理描写，把握人物的性格特征。
　　教师小结：菲利普夫妇是自私、冷酷、虚伪、势利、唯利是图；“我”：纯真、善良，有同情心；于勒：贫穷，饱经风霜。
　　四.通读，领悟主题
　　学生默读全文，思考：全文通过写菲利普夫妇对于勒的前后态度变化，揭示了什么深刻的主题。
　　（教师点拨：莫泊桑是法国十九世纪后半期著名的批判现实主义作家，他的作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落）
　　生讨论后交流结果：
　　1、资本主义社会一切向钱看。
　　2、资本主义人与人之间是金钱关系，没有亲情、爱情。
　　教师小结：这篇文章通过写菲利普夫妇对于勒的前后变化，揭示了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。
　　教师出示对联：富在千里有远亲，穷在咫尺不相认。横联：金钱至上。这是对19世纪法国社会人际关系的真实写照。
　　五.布置作业
　　假如穷困潦倒的于勒通过自己的努力又重亲发达了，并且找到了菲利普的儿子，那将是怎样的一种情景，请展开想象，写一个不少于300字的片段。
　　
　　乾怡，教师，现居湖北襄阳。

• 乾怡： 《我的叔叔于勒》教学设计　/　文学教育下半月 2011年第1期