[教材分析]
　　本文是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，也没有主见，不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。课文虽然结构相似，文字简单，但极富儿童情趣。
　　[教学目标]
　　1. 认知目标：①复习巩固生字，理解由生字组成的词语。
　　②初步了解陈述句和反问句的区别，认识提示语的作用。
　　2. 技能目标：①正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色表演。
　　②通过教学培养学生赏词读句、联系上下文理解词语的能力。
　　③掌握边读边想的学习方法。
　　3. 情感目标：理解课文内容，懂得做事有耐心、有主见，不能急于求成。
　　[教学重点、难点]
　　1. 通过情景创设、朗读体验，初步感知陈述句的特点，认识提示语的结构与作用。
　　2. 抓住文中重点词句领悟为什么这只猴子什么树也没种成的道理。
　　[教学准备]
　　多媒体课件：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃等角色头饰。
　　[学情分析]
　　1. 通过第一课时的学习，学生已经能正确流利地朗读课文，初步掌握文中生字的音、形、义，对故事内容有了整体的把握，并理清了文章的思路。
　　2. 学生对童话故事类的课文非常喜欢，尤其是对分角色表演的学习活动兴趣浓厚。
　　[教学过程]
　　一、 字词复习，导入新课
　　1. 揭示课题，读题。
　　2. 出示词语，指名朗读：
　　第一组：着急结果改种（提示读准多音字）
　　第二组：哇哇喳喳咕咕
　　*朗读词语
　　*选择填空：喜鹊“”叫
　　乌鸦“”叫
　　杜鹃“”叫
　　*讨论：为什么三个词语要加上引号？
　　第三组：梨五杏四杏四桃三桃三樱二（点明这是“农谚”）
　　3. 出示填空练习：（根据课文内容完成）
　　猴子先种了一棵（ ），然后拔掉（），改种（）；接着拔掉（），改种（）；最后又拔掉（），改种（）。
　　（设计意图：字词复习是语文课第二课时导入时常用的方法，但如果仅仅出示一些生字新词，停留在读一读这一层面，复习就显得太单薄，实效性不强。因此这一环节设计了一组目标清晰、训练富有层次的复习内容，多音字、象声词、农谚既是课文中的知识点，也是二年级学生语文学习的着重点。尤其是第二组复习更是设计了“读—选—论”三个环节，三位一体，综合要求，做到了知识、思维、能力的统一。第三个填空练习覆盖了“连接词”和“概括性”两项练习，引导学生从整体入手进行课文阅读）
　　二、 抓住起因，初步感知
　　1. 过渡：猴子是怎么种梨树的呢？（出示第一段，指名朗读）
　　2. 讨论：这是一只怎样的猴子？你是从哪里看出来的？
　　（抓住“天天、等着”等词语让学生说说自己的感受，体会猴子的勤劳、贪吃、性急）
　　3. 齐读。
　　三、 细读过程，了解原因
　　1. 整体把握，抓住重点句子：
　　①自读2—8段，思考：是什么原因让猴子一次又一次地改变了自己的做法呢？
　　②交流讨论，相机指导学生画出三只鸟儿说的话，指名朗读。
　　（设计意图：本文的段落在内容和结构上都是相同的，这也是童话常见的形式，对于这样简单而又反复出现的情节如何进行教学呢？这里没有采用常见的“先看第一次”的套路，而是让学生整体感知，有助于学生把握事件的全过程）
　　 2. 精读巧议，理解“乌鸦”的话：
　　①出示：猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，“梨五杏四”。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？
　　练习朗读带有问号的句子。（各自练读、指名朗读）
　　②讲解“农谚”的含义，讨论：“梨五杏四”这句农谚让你知道了什么？哪个词语让我们感受到了时间长？（抓住“才能”体会）
　　③乌鸦觉得猴子有耐心吗？（反复朗读反问句“你有这个耐心吗”，体会句子的含义）
　　④出示提示语：
　　正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：
　　讨论：在乌鸦说的话前面这一段叫什么？从提示语中你知道了什么？
　　（小结：提示语能让我们对乌鸦说话时的声音、样子了解得更清楚、具体）
　　⑤出示：
　　猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。还不如（ ）”
　　（引导学生想象体会猴子的内心活动，补充说话）
　　⑥同桌分角色练读2、3自然段段，指名小组戴头饰表演朗读。
　　（设计意图：反问句的初步感知与提示语的认识是本课教学目标中的核心目标，也是教学的重难点。针对低年级学生的特点，教师以朗读为主要形式，读议结合，体会到反问句的语言特点；以“从提示语中你知道了什么”这么一个巧妙的问题，加上一个优美的小结，轻而易举就把“提示语”的形式和内容搞定了）
　　3. 读说结合，体会“喜鹊”“杜鹃”的话：
　　①出示两个反问句：
　　杏树四年才能结果，你能等得及吗？
　　种桃树再短也三年才结果，你不着急吗？
　　②指导朗读，并让学生说说意思。
　　③讨论：你现在知道猴子为什么改种果树了吗？
　　口头完成填空：
　　听了（）说的农谚（ ），猴子知道（ ）结果的时间比（）结果的时间长，于是就（）。
　　④过渡：可是樱桃一连几年都没有栽活，那是因为有一句谚语说——（集体回答）
　　猴子知道这一点吗？哪里看出来的？（朗读第8自然段）
　　（设计意图：“分角色朗读+反问句教学”，淡淡的两笔其实是学生学习“杏四桃三”“桃三樱二”两个意义段落的过程，避免了重复，省时高效。围绕“你现在知道猴子为什么改种果树了吗”这一问题的说话练习，是对内容的又一次回顾，是在深入理解基础上对文章的整体把握，具有内涵丰富、多元训练之效）
　　四、 小结拓展，体会道理
　　1. 讨论：为了早点吃到果子，猴子是那么勤劳，可为什么到最后什么也没有种成呢？
　　（引导学生体会到没耐心、没主见、急于求成是猴子最后一无所获的原因）
　　2. 出示说话练习：
　　此时，猴子看着光秃秃的果树，（ ）地说：（）
　　3. 小结
　　（设计意图：小结时这一问题的设计，目的在于引导学生深入思考，具有辩证思想，即获得成功除了勤劳还要具备其他品质。最后的开放性说话训练，一举多得：让学生在回答中复习了课文内容，灵活运用了文本的语言，练习了提示语的使用，而且联系到生活、做事、做人，让学生表达了自己的感受，有效地进行了思维品质的拓展，学生学到的不仅是语文知识，还有认知方式、处事态度和情感表达）
　　[作业设计]
　　1. 有感情朗读课文，并和小伙伴一起表演这个童话故事。
　　2. 写话：当猴子看着光秃秃的果树，它会怎么想？怎么说呢？请用一段话写下来。
　　[板书设计]
　　猴子种果树
　　 没耐心
　　等不及没主见
　　 急于求成
　　什么树也没种成
　　[作者单位：江苏省苏州市工业园区翰林小学]

• 陈悦蕾： 《猴子种果树》(第二课时)教学设计　/　新语文学习·教师 2010年第3期