在一个班级中，几十个学生的先天聪愚、家庭教育、心理素质、文化素养、学习成绩不可能完全一样，总有强弱之分。调查表明，老师往往重视 “两头”学生，一头是品学兼优的学生，一头是品学皆劣的差学生，而夹在“两头”之间的很大一部分“中间层次”学生，成绩平平，既不增光，也不添乱，老师对他们的关注较少。老师课堂提问的是优秀生，课后谈心的是后进生，“中间生”老师不大管。其实，中间生不是不变的，他们不断向两头分化，可能转化为好学生，也可能变为后进生。如不抓紧教育，就会扩大后进生队伍，不但影响班集体，也不利于个人。笔者认为抓紧中间生的教育十分重要，决不能只抓两头，丢了中间。
　　中间生占班上多数，是主体，对班集体的建设、对教育目标的实现意义重大。老师应当把爱心分给每一个学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。那些平平常常、不声不响的学生也需要关心，也需要重视。他们是处于“中间层次”，可他们并不属于“灰色学生”（“灰色”的本质是自卑）。这些学生最渴望得到老师的重视、关心，哪怕只是一句表扬的话，一个关切的眼神，也会给他们带来很大的兴奋，起到意想不到的作用。可现实常常让他们失望。因此，他们中相当一部分对周围的事物反应冷淡，学习的劲头也不高，参加集体活动勉强，“没人会注意我的存在”“干好干坏一个样”，一些“中间生”这样诉说。甚至有的还故意捣蛋，为的就是引起老师、同学的注意。如此在思想感情上游离于集体之外，这对于他们心理健康和团结精神的培养是极为不利的。因此班主任首先要解决观念问题，真诚地关心每一位学生，无论他是优秀生、后进生还是“中间生”。
　　找出他们处于中间状态的原因，就可以针对具体情况给予不同的帮助和指导。这个群体的特点是虽然学习成绩平平，但各人有各人的强项。有的孩子动手能力强，有的孩子有一副热心肠，有的孩子善良懂事，同情弱者，孝顺父母。他们都需要老师去发现、去挖掘他们身上的“亮色”；他们同样渴望着老师鼓励的目光和赞许的点头，还有善意的批评。一个鼓励的眼神，他们就能积极思考、举手发言；一个真诚的微笑，或许就能唤起他们的自信；一个爱抚的动作，就能使他们敢于直视老师的目光……
　　班上的一个男生，学习默默无闻，相貌平平，毫不引人注目。他最大的弱点就是胆小，连课堂上站起来回答问题都脸红。为此，他自己也很苦恼。我发现了他的这个弱点后，特意选他为语文课代表，早读要他带读；班会课第一个请他上台发言；学校联欢晚会也要他参加。这个男生感动极了。后来，大家发现，他变了，变得开朗活泼，胆子也大了，能够热情参与班级工作，对各类活动、比赛都积极投入，综合能力大大提高，学习成绩也有惊人的进步。用他的话说：“我要克服弱点，不让老师失望。”
　　不少“中间生”长期居于中间状态，他们有一种不正确的认识：“上游艰险，下游危险，中游保险。”因此教师要使他们认识到社会总是向前发展的，人类时刻都在发展和完善自己，不进则退，只要努力，就能赶上，甚至超过优等生。不应以“分数高低”为尺度，而应该以开发自身潜能，自我实现目标为出发点。班主任要关注每一个学生，对每一个学生都给予同样的关爱。当然，一段时间，一节课里，教师的关注会有所侧重，但是，从整体来看，从全局来看，我们给予学生的关爱是普遍的。 中外教育史上不乏“中间生”成为英才的例子。唐宋八大家之一的苏洵，曾经是屡试不第、学业平平的中间生；发明大王爱迪生在校时因无超群表现而受老师冷落。所以，优秀生不一定都成为真正的英才，“中间生”也不一定不能成名成家。学校尤其班主任切不可重视两头而丢掉了面广量大的“中间生”。
　　教师要根据实际，适时地向他们提出较高的要求，充分发挥他们内在的潜力，促其进步。在组织活动的过程中，班主任应帮助“中间生”选准目标，使目标与个人的能力相符，不好高骛远，要量力而行，积小胜为大胜；还要帮助他们树立正确的竞争观点，以平常心投入竞赛活动。同时，班主任要加强学生意志品质的教育，使学生明白，在成长过程中难免会遇到挫折和困难，但只要持之以恒，勇敢行动，就可以获得成功。
　　班主任还可以扩大竞赛活动奖励范围，让大部分学生尝到创新与竞争的乐趣，树立自信，乐于参加集体活动。如在班里设立以下奖项：最佳班委、最佳组长、最佳课代表、学科带头人、劳动标兵、文体特长生、自理能手、小巧手、周记一二三等奖、艺术节参与奖优胜奖、学习进步奖优秀奖，等等。
　　听取和尊重他们的意见，有了成绩和进步及时给予鼓励和表扬，以激发他们的上进心和自尊心。找到那些值得夸奖、值得欣赏的优点，肯定他们；找到他们生活中的灿烂，学习中的沉稳，然后小心翼翼地将这一点点的灿烂、一点点的沉稳保护起来，再逐步让它生长起来，壮大起来。对于“中间生”，用对待优秀生的态度认真抓一抓就会大有进步，甚至使之成为新的优秀生；但是若放一放，漠不关心，则可能使其跌落到后进生的圈子里。
　　偏爱优秀生、歧视后进生和忽视“中间生”，对学生成长的危害都是不容忽视的。多一些关心，少一些冷漠，承认每个学生的发展方式（包括学习成绩暂时落后），只要一视同仁，一样对待，也许不长时间，就会向“优秀生”靠拢。
　　正确对待“中间生”，“抓两头保中间”，促进每一个学生的健康成长，这是我们教育的目标，也是国家和人民对我们教师的厚望！
　　[侯鸿琳：江苏省苏州新草桥中学]
　　[范 奋：江苏省灌云县教育中心]

• 侯鸿琳 范 奋： 中间生——不可忽视　/　新语文学习·教师 2010年第3期