为了深化基础教育课程改革，转变教育观念，改进教学方法，改变学生的学习方式，不断提高课堂教学质量和教学效率，从2009年8月开始，江苏省连云港市教育局开展了“课程实施发展年”活动，提出了实施教学模式优化工程。教学模式优化工程，就是全面实施“三案·六环节”模式，“三案”指学案、教案、巩固案，“六环节”指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。该模式坚持以学生为本，以学生的发展为本，倡导自主、合作、探究式学习，其精髓是学生在教师指导下自主学习、互动探究，把被动接受学习的过程变成主动发现知识、掌握科学研究方法、培养创新意识、创新能力的过程，这是对传统教育观念和教学模式的革命性变革。“三案·六环节”教学模式一提出，就引起了广大教师特别是教学第一线教师的特别关注，每位教师在教学实践中都会有一种意外的收获：学生的学习积极性得到提高，能力得到锻炼，思维得到碰撞，学生真正成了学习的主人。在此我把对“三案”的实践进行归纳总结、分析探索：
　　一、 学案的设计与使用
　　学案，顾名思义就要突出一个“学”字，即学案导学，学案的设计就要突出这一主要特点。设计的过程要以学法指导为主，明确学习目标，突出学习任务，帮助学生理清学习思路，抓住课文主要内容，让学生学会自学，并引导学生学会质疑。学案的编制要精炼、简洁、实用。如《蓝蓝的威尼斯》一课的学案编制：
　　(一) 朗读课文，查字典解决读音字义。
　　1. 整理易读错易写错的字。
　　2. 整理好词好句。
　　3. 朗读课文，有疑问的地方作下记号，课堂质疑。
　　(二) 自学导航
　　快速阅读课文，整体感知文章的内容：
　　1. 查找资料，了解作者情况和写作背景。
　　2. 同学们，如果你读课文时从写什么、为什么这样写，怎么写好这篇文章这三方面去想想，那么相信你会很快理出本文的内容、主旨、写法。
　　(三) 课堂交流展示。
　　1. 找出表示行踪的词或句子。
　　2. 请以导游者身份介绍，文章向我们展示了威尼斯的哪些风光?
　　(四) 合作探究、质疑问难。
　　1. 文章除了运用移步换景的方法写游踪之外，在语言的描写上也颇下功夫，看看你最喜欢文章哪几段的语言描写?
　　2. 你还有哪些疑问？请提出来，我们共同研究。
　　语文学案的使用应灵活，可根据需要一篇课文一份学案，不必每课时都发学案，这样体现了语文学科的特点，突出了课文的整体性，且避免了把学案当作练习来增加学生负担的问题。
　　二、 教案的设计与使用
　　教案的设计重在一个“教”字。“三案·六环节”模式下的“教”字已不像以前教学中重在突出教学内容，而是重在如何去教、怎样教才能更有效地引导学生去学，而且主动有效地去学习所教内容，激发学习兴趣，用心去研究文章，去发现问题探讨问题，利用集体的智慧来解决问题。为了达到以上目的就要凸显六环节中的自学质疑、交流展示、合作探究。通过自学使学生初步了解课文，通过交流展示让学生进一步去理解课文内容，并增强学生学习的兴趣。通过自学中的疑问引导学生去思考，在小组合作中解决问题。如《陋室铭》一课设计了合作探究、质疑问难这样的环节，再读课文，小组合作完成学习任务，小组长整理讨论情况，并派小组成员展示：
　　1. 本文的题目是《陋室铭》，那么这陋室在作者眼中到底陋不陋呢?请从文中找出表明作者看法的语句。
　　2. 本文又是从哪几个方面具体来论述陋室不陋的？
　　3. 读过本文后，你觉得刘禹锡是一个怎样的人？
　　4. 对课文中的内容或写法有疑难之处提出来，大家共同讨论。
　　在这节课上学生对刘禹锡是怎样的一个人，发表了他们的独特看法：
　　生：我认为作者是一个安贫乐道的人。通过文中“无案牍之劳形”及“陋室铭的故事”可以看出。
　　生：我觉得刘禹锡有点“俗”。
　　部分学生附和：对，作者自恋。
　　师：作者怎么俗了，为什么说他自恋呢？
　　生：作者不是把自己和神龙、仙人比就是与名人比，他自视甚高，处处自我标榜，瞧不起普通人，不能算为高尚。
　　既然这样的课堂以学生的学为主，而学生在学习中出现的问题又不确定，那么教师就更要在预设上下功夫。预设的问题就要多一些，教师的备课不但要深也要广，只有这样才能应对万变。在这样的课堂，教师要放下权威架子，敢于向学生学习，有时实在难以解决的问题可以暂时放一下，课后再展开争辩或查找资料引经据典加以论述，万不可为了自己的权威就草草收场或应付塞责。精讲内容要确定好，学生的难点要点拨到位，学生没有提到的，教师应精讲、讲深讲透。
　　教案的操作使用要突出以下几点：要处理好预设与生成的关系。教案的设计主要围绕着学生的学来构思，在课堂上应突出学生的主体地位，如此就要增加学生自主学习、交流展示、合作探究的时间，就会出现教学时间与预先设计的时间有较大出入的现象，就会影响教学进度。这时我们教师要学会取舍，想想学生需要学什么，也就是教师想教的应该与学生想学的一致，而不是教师把自己的预设强加给学生。接下来指导他们怎么学，把时间留给学生，在这个“捕鱼”的过程中学生会收获更多。
　　要引导学生学会倾听，不随便打断同学的讲述，对讲述的重要信息进行提取，随时做笔记。为了让学生认真倾听，可以请学生站起来对同学的发言进行点评。
　　要做到活而不乱：这样的课堂开放灵活，教师就要放得开收得拢，要敢于放手让学生去学，提出自己的疑问。为避免课堂太杂、问题太滥，可以通过小组合作解决一部分疑难问题，然后再由小组长提出本组的共同难题，这样问题就集中了，做到了能放能收。要做到收放自如，就要求教师有过硬的专业素养，要求课堂有触及心灵的真诚对话，思维不断碰撞出火花，教师学会点“火”，而不能灭“火”。要敢于让学生去争辩，引领学生探寻真理。不要因为问题棘手就转移话题或塞责了事。
　　收放自如的课堂，教师除了需要扎实的专业素养外，还要有新的教学理念，不要怕学生提出的问题教师不会，不会的问题可以让学生帮助解决，实在不行就课后再解决，有了这样的想法，课堂上教师就能自如地引领学生去学了。
　　三、 巩固案的设计与使用
　　巩固案的设计不仅要起到巩固的作用，还要关注学生能力的提升，为了关注每一位学生，教师在设计巩固案时可分层次、有梯度。要设计必做题和选做题。如《苏州园林》一课的巩固案设计：
　　（一） 达标检测（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！）
　　1. 说明苏州园林这个群体的特征并总领全文的语句是 。全文说明顺序是，结构是。说明语言要注意 性和 性。
　　2. 找出文中使用说明方法的语句并说明其作用：
　　（1） 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可不讲究对称，好像故意避免似的。（ ）
　　（2） 用图画来比方，对称的建筑是图案美，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。（）
　　（二） 走进生活（教师寄语：一切知识的学习都是为了运用！）
　　1. 你曾外出旅游过吗？哪处风景名胜给你留下的印象最深？自由命题，写一篇游记
　　（学法指导：介绍中一定注意说明的顺序，抓住中心建筑物，清晰地用好方位词，并恰当地运用说明方法）
　　2. 请你以自己身处或周边的城市为例子，说说城市的美化和建设问题。
　　巩固案的使用，不仅需要老师提升能力，还应提高素养，语文的作业不仅是做题，还要阅读，可以让学生每天读篇美文，摘抄点好词好句等，更要让学生走进生活，深入观察，写下感悟体验。没有必要每天都做重复的练习。
　　三案的设计与使用并不是一成不变的，应该根据课文内容、课时情况来灵活运用，尤其六环节的操作并不是缺一不可，要根据教学内容、学生实际来选用，只要能调动学生学习的主动性、积极性，出色完成学习目标即可。“三案·六环节”模式的设计与操作虽有难度，但只要我们改变观念，敢于尝试，在三案中处理好教与学的关系、预设与生成的关系、放与收的关系，就能使这一模式发挥它的更大作用。
　　[作者单位：江苏省连云港市海宁中学]

• 王为莲： “三案”的设计与使用　/　新语文学习·教师 2010年第3期