这是春天般灵动的课堂吴汉平新语文学习·教师2010年第3期语文PLUS

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ID: 160250

[ 吴汉平文选 ] 　　

这是春天般灵动的课堂
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这是春天般灵动的课堂

◇ 吴汉平

　　以下是特级教师孙建锋执教的《只拣儿童多处行》（苏教版第十册第2课）一课片段：
　　师：读书不仅要读进去，还要跳出来，就是以自己的“火眼金睛”看课文，产生自己的想法。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的感受。
　　（学生默读课文并作批注，时间约五分钟）
　　师：现在是交流的时间，也是共享的时间，我期待着大家各抒己见！
　　生：古诗曰：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶却说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”我想，把“儿童”与“游人”进行换位，说明冰心奶奶的心里有“儿童”，笔下才有儿童。
　　师：是呀！心里有儿童，眼里才有儿童，笔下才有儿童。
　　生：书上写道：“颐和园门口，就像散戏似的，成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。”在一般的人看来，这群孩子是顽皮的、令人讨厌的，而冰心却把他们看成活泼、可爱的小天使。
　　师：原来，冰心奶奶是这样看孩子的！
　　生：冰心奶奶说我们是天使，是太阳，是花朵，是春天。我们感谢她的比喻，感谢她的提醒。是天使，我们要释放可爱；是太阳，我们要释放光明；是花朵，我们要释放美丽；是春天，我们要释放明媚！
　　师：你正在释放着可爱、光明、美丽和明媚，在场的每一个人都感觉到了。
　　生：读了课文我知道了“一年之计在于春，一生之美在儿童。”
　　师：在这句话的下面划上破折线，签上你的姓名。这就是你的读书格言。
　　生：花是美丽的，也是柔弱的；花是美好的，花期却是短暂的。生命柔弱似花，生命短暂如花，我们应当努力延续美丽的花期。
　　师：了不起的是你从正反两个方面谈花期，谈人生。你的问题值得包括我在内的每一个人珍视与探究，我愿意把你的话记在心里，时时警策！
　　孙建锋老师认为，语文教师应该做到目中有人、心中有本、教中有情、课中有智，他的课堂，如春天般蕴育着希望、充满着活力、回荡着激情。他执教的《只拣儿童多处行》，如春风吹拂着孩子的心田，似春雨滋润着孩子的心灵，争先恐后地生长出的是灵动的语言和鲜活的思想。
　　“语文课程应是开放而有活力的”，开放的理念更需要开放的操作。以上片段中，在学生感悟文本语言之后，孙老师设计了这样一个富有启迪性的教学环节——“读书不仅要读进去，还要跳出来，就是以自己的‘火眼金睛’看课文，产生自己的想法。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的感受。”
　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上，我们应该引导学生自主的富有个性地外化表达。但学生对文本的感受与理解、评价与表达，绝不应该只是一种单纯只言片语的重复，或者机械的一句“我认为……”之类公式化的套辞，而应该是个性化语言生成与表达的过程，因为，他们的内心世界是丰富多彩的，他们的语言也是充满创新的。因此，学生的表达需要我们的点拨与诱发，需要我们对其语言方式的点拨、表达思路的启迪、思维方向的指引、情感表达的激发……整节课上，孙老师语言的工整、诗情、智慧，在与学生的交流中得到了充分的体现，他以自己的工整使学生的语言规范；以自己的诗情，使学生也诗情起来，以自己的智慧点燃了学生的思维火花，使学生也聪明起来。再加上孙老师巧妙、机智而又不乏风趣的评点，让学生把文本带到心里去，让学生的心与文本、与作者产生共鸣，给人以强烈的震憾。于是，学生的语言、心灵、思想，在春雨般语言的滋润中、春风般指引的评点中、春雷般激发的震撼中生长起来……
　　游人的春天在“儿童多行处”，孩子们的春天在他们自主而又充满个性的生长中，我们的春天在孙老师这样的课堂里！这一短短的片段，几乎凝聚了他所有的教学风格——扎实、灵活、创新、人文、激扬……
　　[作者单位：江苏省溧阳市社渚中心小学]